报告显示，调查对象中八成多中国学生感到学习压力很大，且从原先学校、父母的外在压力，逐渐转变为自我加压。在四国学生中，中国学生的学习压力位列榜首。
中国学生喜欢独立思考
研究课题负责人之一、中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳副教授说，在诸如自主学习、独立解决问题、主动复习和主动延伸学习等几方面，中国学生均居于首位。
在学习方式方面，中国学生中有73.4%喜欢“个人选定主题、独立思考、收集调查相关信息”，这一比例在日韩美三国高中生中仅为49.7%、41.3%和60.3%；在问题解决方面，中国学生中有78.6%选择“自己看书学习”，同样数据在其他三国仅为50.7%、23.7%和33.2%；在主动复习功课方面，中国学生有30.4%会主动复习每天学习的内容，而其他三国的比例仅为18.7%、13.5%和14.9%；在课后扩展阅读、延伸学习方面，中国有48.7%的学生在课后“总是”或“时常”进一步自主查看相关资料扩展学习，同样情况在日韩美三国仅为15.1%、11.1%和37.6%。
中国孩子学习压力较大
调查显示，86.6%中国学生认为学习压力大或较大，远高于日本(69%)、韩国(74.8%)和美国(67.1%)。
据统计，八成多(81.1%)中国学生认为父母期望高带来了学业压力，这同时也是韩国(63.1%)和美国(60.3%)学生学习压力的首要来源；而73.5%的中国高中生认为自我期望带来学业压力，列于压力源次位。这个压力源在日本(53.3%)和韩国(58.3%)也分别是第一、第二位压力源；同窗竞争是中国学生第三位压力源，53.5%的学生感到压力较大，这一因素在其他三国则仅为两成左右。
和学业压力相对应，中国学生做家庭作业时间最多，平时每天需花费两小时以上的学生占将近一半(45.2%)，日本、韩国和美国分别为8.2%、5.2%和26.4%。面对学业压力时，超过七成的中国学生有情绪低落 (76.7%)、烦躁(76.0%)情绪，在四国中比例最高，近半数(47.4%)中国学生甚至有“睡不着”的躯体化表现。
四国学生均乏“内动力”
在学习目的方面，四国学生表现出明显的共性——存在偏重外部动机，忽视内部动机倾向。具体表现为，未来工作与社会适应是学生关心的重点，而如何培养特长爱好、塑造个性与提升交际能力等，反受冷落。
报告显示，四国学生普遍认为，学习是“为了对将来工作有用”和“掌握社会基本知识”等外在目标。其中，中国学生有54.7%认为学习对将来工作有用，57.3%学生认为学习可掌握社会基本知识，而这两项指标在日本为36.6%和49.0%，韩国为34.3%和35.5%，在美国为57.4%和36.8%。与此同时，四国学生均认为，外在目标在学习目的中的重要性，显著高于“与他人友好相处”、“发挥特长”以及“为了与他人不同”等内部动力。
