“我要买李宁新出的跑鞋，我们班的男生个个都买了。”
儿子放学进门第一句话，就是让我赶紧打开淘宝。原因是最近运动会的跑步比赛，班里男孩都在讨论，李宁新款跑鞋可以提高速度，所以迫不及待想要拥有同款。
我打开淘宝一看，一双七百多，就为了一场跑步比赛，想想有点浪费。再一看，4C是去年旧款，但刚好搞活动，才三百多，心想两个系列差不多，就跟他商量买4C款。
结果，儿子一听就炸了。
“谁要穿去年的旧款，同学们都是5C，新款才跑得快！”
我也有点生气，就反问他：“跑步的快慢，全凭鞋子是否新款吗？”
“大家都穿5C，我就要跟大家一样！”儿子气呼呼丢下一句话就摔门而去。
“为什么要跟大家一样？”比起生气儿子的“奢侈浪费”，我更担忧的是孩子的“盲目跟风”。
羊群效应：
“盲目跟风”的成长危机
别人买了新球鞋，我也要；别人都玩这个游戏，我不玩就落伍了；别人都说语文老师很无聊，我也不喜欢她了；别人都说爸妈只关心学习，我也觉得你们不是真的爱我……
小时候，孩子讨厌活在“别人家的孩子”阴影下，长大后，却不自觉受“别人怎么说”的影响，成为了跟在羊群后面的跟屁虫——“别人说的都对”，“别人有的我要有”，“别人做的我要学”。
最后，丢了思考，丢了自己。
心理学领域将个体盲目追随群体行为的现象称为“羊群效应”，这种在资本市场屡见不鲜的非理性行为，正在校园里悄然蔓延。
“羊群效应”最初是描述羊群行为的一种现象。
在草原上，羊群通常没有明确的方向和目标，头羊往哪里走，其他羊就会不假思索地跟着走。哪怕前方是悬崖，或是一片危险的区域，只要头羊率先行动，其余的羊也会盲目追随，不会独立判断方向是否正确、前方是否存在风险 。
在一个牧场里，农场主早晨忘记打开羊圈的门栏。着急出去吃草的头羊，加速奔跑跳跃，跨过了门栏跳了过去。在没有指挥的情况下，第二只、第三只羊也紧随其后，效仿着跳了过去。农场主见状，赶紧打开门。
可是令人惊讶的是，面对敞开的大门，后面的羊群却依旧模仿前羊的行为，一只接一只地通过跳跃栅栏的方式，离开羊圈。
“羊群效应”就是指的是个体在群体环境下，往往会忽视自身的判断和信息，盲目地跟从大多数人的思想和行为，就像羊群跟随头羊一样。
这是一种看不见的危险，最容易在中学生群体当中蔓延。
青春期
最容易成为“盲从的小羊”
从心理发展角度来看，中学时期是个体自我意识迅速发展，但尚未完全成熟的阶段，同伴群体的影响力在这时尤为突出。
从以前的“我爸妈说”，到如今的“我同学说”，他们在意的声音悄然在改变。
美国心理学家埃里克森提出的人格发展理论指出，青少年在这一时期面临“自我同一性和角色混乱的冲突”，他们迫切希望通过融入群体来获得归属感和认同感。
中学生渴望得到同伴的认可和接纳，为了不被同龄人排斥，不少学生会选择放弃自己的想法，盲目跟从群体行为。
当班上开始流行某种网红款文具，即便不需要也会跟风购买收藏，因为“人有我有，才不会OUT”。
当同学都在吐槽数学老师讲课无趣，一听到数学两个字就烦，孩子的脑袋里也会出现一个洗脑的声音“学数学真没意思”。
当部分同学总是作业不写，早上来抄学霸的。这种“节省时间”的行为很快就会在班级蔓延，跟风的同时还有侥幸心理“大家都这么做的”。
当班上男孩都在玩某款新游戏，课间、放学后大家都在讨论游戏内容，许多原本不玩游戏的孩子，也会下载游戏开始玩，以免被同学“边缘化”。
当身边朋友喜欢某位偶像明星，经常在课间讨论，为了有共同话题，于是开始关注该明星，购买周边产品，甚至参与粉丝应援活动，成为一枚伪粉。
教育部2023年的调研数据显示，68.7%的中学生存在不同程度的跟风消费，而在学习习惯与社交选择上，这一比例更是突破80%。
福建省疾控中心的陈锦辉所长就总结过，从众心理是青少年吸烟的主因，青少年有着强烈的好奇心，加之从众心理，一人吸烟，常常就会引起周围人的模仿。不愿参与的孩子，反而容易成为被排斥的对象。
类似“一人带头，众人效仿”是众多负面行为蔓延的开端。
有资深的中学老师就指出，初高中80%成绩上不去的孩子，都是毁在一条不成文的潜规则上——随大流！别人不学，我不学；别人吐槽，我吐槽；别人摆烂，我摆烂；别人逆反，我逆反……
学坏容易学好难，平庸摆烂的羊群，如同一剂心灵毒药，腐化孩子的意志，拉着孩子坠落。
当“别人都这样”成为行为准则，我们的孩子正在沦为“跟风的小羊”，丢失独立思考的能力。
没主见、没思考、没立场、没坚持，风吹那边倒那边。
无意识洗脑：
警惕群体迷雾中的隐形杀手
羊群效应的危害，如同温水煮青蛙。
孩子误以为从众是一张“安全牌”，实则是吞噬个性的隐形杀手。
华东师范大学的实验数据揭示，当群体决策错误时，76%的青少年会压抑自己的正确判断，选择从众。这种“沉默的螺旋”不仅扼杀创造力，更会形成恶性循环。
湮灭个性，沦为随大流的“工具人”
北京师范大学一项跟踪研究发现，过度从众的学生在10年后职业满意度仅为独立思考者的1/3。
那些曾因“大家都选理科”而放弃绘画的少年，成年后对着满屏幕的财务报表，只能叹息“我本可以成为梵高”，悄悄将遗憾深埋心底，在悔恨中度过随波逐流的一生。
思维退化，圈养出标准答案里的“空心人”
斯坦福大学实验表明，群体压力会导致青少年批判性的思维下降，沦为被动的“接受者”。
当老师提问“如何看待网络暴力”，全班齐声回答“要举报”时，那个小声说“也要倾听原因”的孩子，成了异类。
当作文《我的理想》，写“科学家、医生、老师”都能得高分时，那个想当“养花人”的孩子，偷偷藏起了自己的稿子。
教育流水线上培养出来的“标准件”，让他们就像被修剪过的盆栽，规整地生长，却永远开不出自己的花。
风险倍增，沉浸于无意识的危险游戏
法国社会心理学家勒庞在《乌合之众》中就曾指出——
“人一到群体中，智商就严重降低，为了获得认同，个体愿意抛弃是非，用智商去换取那份让人备感安全的归属感。”
2023年广州初中生模仿网红高空挑战，在21楼天台玩“跨越”的视频就曾在网络上流传，引起警方的高度重视。参与的中学生承认“别人都跳了，我怕被嘲笑，不敢不跳。”
当“大家都这么做”成为行为准则，风险便如同暗潮般悄然翻涌。
在校园里，这种集体无意识的危险游戏屡见不鲜。盲目跟风追星、参与危险游戏、传播不实信息等行为，都是集体无意识作祟的结果。
每个参与者都以为“法不责众”，个体的风险感知能力大幅下降，最终可能酿成难以挽回的后果。
组团暴力
友谊外下的霸凌帮凶
在社交关系中，“抱团”最容易引发校园小团体的同质化。为了融入集体，我们不难看到很多的孩子做着事与愿违的事情，用妥协换取虚假的归属感。
上海社科院的调查显示，跟风加入“不良小团体”的学生，出现行为偏差的概率是普通学生的 4.3 倍。更严重的是，长期的群体依赖会削弱孩子的抗压能力，当脱离群体庇护时，他们往往陷入迷茫与焦虑。
在常见的校园霸凌事件中，导火索通常由一小部分孩子的语言暴力点燃，因为得到另一部分孩子（为了显得自己比较合群，而将火力对准共同的攻击对象）从众的附和和支持，继而歧视、排挤、辱骂，蔓延升级到一发不可收拾的地步。
数据表明，遭受过校园霸凌的青少年，大约占学生总数的32.5%。而剩余的67.5%的学生，除了少数的施暴者，更多的是围观者，不敢出手相助的他们，正在沦为“从众性霸凌”的帮凶。
《少年的你》里的老警察，在调查胡小蝶死因时，提起从前办过的案件——
“之前，一个男生在厕所里，被同学活活打死了。那些施暴者说，他们也没想到，这样一拳头一拳头打下去，真的可以把人打死！”
调查显示，校园欺凌呈现群体化，在初中时期最为高发。其中，女生参与比例为61.1%，高于男生。
当合群被畸形化“排斥异类”，人性最底层恃强凌弱、得寸进尺的本能，就会在屡屡突破底线后，露出了狰狞丑陋的真面目。
在羊群里
做一头“清醒的羊”
羊群效应的本质，是安全感与独特性的博弈。
因为渴望融入集体，而选择了从众，但又被内心对独特性的追求拉扯。最后，对被孤立的恐惧让安全感需求占据上风，致使他们选择盲目从众。
打破这一困局的关键，在于培养孩子强大的“心理免疫力”，帮助他们建立清醒的自我认知与独立判断能力。
1、给足安全感，构建自我价值感
心理学研究表明，安全感缺失的孩子更容易在群体中随波逐流，试图通过迎合他人来填补内心的不安。家长给予的爱与支持，是构建孩子安全感的基石。
当孩子犯错时，比起严厉斥责，家长更应蹲下身子，温柔询问事情经过，告诉孩子“犯错不可怕，重要的是从中学到什么”。
比如，孩子考试失利，家长可以说“分数不能定义你，我爱的是努力向上的你，我们一起分析问题，下次一定会更好。”
这种包容的态度能让孩子明白，自己的价值不取决于他人评价或是否合群，从而拥有拒绝盲目跟风的底气。
“建立在规则上的自由，才是真正的自由。”
在家庭中设立明确且合理的规则，同时给予孩子足够的自主权，也是培养安全感的有效方式。例如，让孩子自主安排周末的学习与娱乐时间，在规则范围内自由选择，建立独立思考和做抉择的信心。
当孩子感受到被尊重与信任，内心的安全感会不断增强，在面对群体压力时，就不会轻易为了迎合他人而放弃自我。
2、日常思辨型对话，培养批判性思维
家长可以将思辨融入日常生活的点滴对话中，让思考成为对抗盲从的利剑。
例如，当天晚餐时，我就跟儿子讨论了关于“高价明星款跑鞋深受学生党追捧，是否有购买必要”的话题，从“这款跑鞋最吸引你的地方是什么？”“它是否是解决你跑步速度的关键存在？”到“如果不买，会对你的体育成绩产生什么影响？”“影响跑步速度的真正原因，是鞋子还是个人能力？”
一连串的讨论中，既能调动孩子交流的欲望，大胆发表意见，也在讨论过程中，激发他深入思考，学会从多个角度分析问题，不被表面现象和群体意见左右。
而最后，儿子主动提出不需要买新跑鞋，而是改成每天早起半小时晨练。因为他已经认识到——“比起鞋子，训练跑步技巧和耐力更重要。”
当孩子养成独立思考的习惯，在群体浪潮翻滚的舆论赛场，才保持清醒，做出理性的判断。
3、进行风险场景预演，提升判断能力
孩子毕竟是孩子，有时难免冲动，失去理智，无法理性决策。
所以，日常我们可以多与孩子开展“风险场景模拟游戏”，在模拟中练就火眼金睛，在角色扮演中思考应对策略。
例如，模拟同学说 “大家都抄作业，你不抄就太傻了”，引导孩子说出拒绝的理由，如 “抄作业是欺骗自己，我宁愿慢慢学，也不要虚假的成绩”。通过反复演练，孩子在面对真实场景时，就能快速判断行为的对错与风险，做出正确选择。
结合真实案例进行分析，也是提升判断能力的有效方法。
以“初中生模仿网红高空挑战坠亡事件”为例，与孩子一起探讨“这些孩子为什么会选择冒险？如果是你，会如何拒绝？”让孩子明白盲目从众可能带来的严重后果，从而在面对类似诱惑时保持警惕。
预防胜于治疗。提前进行风险预演，能让孩子在面对群体行为时，多一份理性与谨慎。
4、建立健康的择友观，培育拒绝的勇气
家长还要引导孩子明白，真正的友谊建立在相互尊重、理解和支持的基础上，而非盲目从众。
当孩子的朋友提出不合理的要求，如一起逃课时，家长可以与孩子讨论“真正的朋友会希望你违反校规吗？如果拒绝，这段友谊就会结束，这样的朋友值得珍惜吗？”帮助孩子树立正确的择友标准，远离不良小团体的影响。
同时，鼓励孩子在面对错误的群体行为时勇敢说“不”。
当孩子拒绝了同学的不当邀请，家长要及时给予肯定和表扬“你能坚持自己的原则，不随波逐流，这非常了不起！”让孩子感受到敢于拒绝是值得赞扬的品质。
良友为伴，不惧独行。
当孩子拥有健康的择友观和拒绝的勇气，就能在群体中坚守自我，不被错误的潮流裹挟。
在孩子成长的道路上，羊群效应的影响无处不在。
但只要家长用爱赋予孩子安全感，让个体的价值被重视，让孩子的独特思维和创造力得到充分激发，孩子就有勇气打破从众的枷锁，成为在群体中保持清醒、独立思考的“领航者”。
“真正的教育，是让孩子在人群中既能听见他人，也不迷失自己。”
当我们教会孩子在群体浪潮中保持清醒，在喧嚣声中倾听内心，那些曾经在安全感与独特性之间挣扎的“小羊”，终将成长为具有独立人格的“思想者”。
