毛泽东：《反对注入式教学法》
毛泽东著名的“教学十法”：
针对当时红军教育中存在的死记硬背和形式主义，决议总结出了一套操作性极强的“教授法”，这是中国革命教育史上最早的教学改革方案之一：
方法名称 核心内涵
1. 启发式 废止“注入式”，激发学习者的思考兴趣。
2. 由近及远 从学生熟悉的生活环境或战斗经验出发。
3. 由浅入深 逻辑推进，先讲简单的常识，再讲复杂的理论。
4. 说话通俗 严禁用“学生腔”和生僻词汇，要用工农大众的语言。
5. 说话要明白 观点鲜明，不绕弯子，让士兵一听就懂。
6. 说话要有趣味 通过生动的事例或幽默的表达吸引听众。
7. 注意姿势 讲员的仪态应自然、端庄，避免过于僵硬。
8. 要学小结 每堂课或每个议题结束时必须有重点回顾。
9. 要学预备 坚决反对不备课，教师必须提前准备教案。
10. 干部班要用讨论会 核心干部教育要避免单向说教，采用平等讨论。
毛泽东：《反对注入式教学法》。《反对注入式教学法》是毛泽东教育思想中的重要组成部分。他一贯主张启发式教学，坚决反对“满堂灌”和死记硬背的注入式（又称“填鸭式”）教学。
以下是该思想的核心要点与背景分析：
核心内涵：什么是“注入式”？
单向传递：教师只管讲，学生只管听。
消极被动：学生被视为盛放知识的容器，缺乏主观能动性。
死记硬背：重视对结论的机械记忆，忽视对原理的理解与应用。
脱离实际：教学内容与社会实践、生产劳动完全脱节。
毛泽东提倡的“启发式”原则如下，
在1929年的《古田会议决议》中，毛泽东明确提出了著名的教学十法，其核心就是废止注入式：
启发式：激发学生的思考兴趣。
由近及远：从已知到未知，循序渐进。
由浅入深：符合认知规律。
说话通俗：用群众听得懂的语言教学。
说话要明白：逻辑清晰。
说话要有趣味：增加吸引力。
注意姿势：教学仪态要自然。
要学小结：每堂课都要总结重点。
要学预备：教师必须充分备课。
干部班要用讨论会：鼓励双向交流。
历史背景与演进
早期探索：在湖南第一师范时期，毛泽东就受到进步教育思想影响，毛泽东反对束缚人性的旧式教育。
延安时期：在抗大（抗日军政大学）的教学中，毛泽东强调“精简、实效”，要求教员引导学生自己去寻找解决问题的答案。
建国以后：毛泽东多次提出“教育与生产劳动相结合”，并在1964年的“春节谈话”中再次猛烈批评当时的教育制度，认为考试制度和教学方法都在摧残人才。
现实意义：
毛泽东反对注入式教学的初衷是培养能解决实际问题的革命者和建设者，而非“书呆子”。这一思想对现代教育仍有深远影响：
学生中心论：从“教师讲”转向“学生学”。
批判性思维：鼓励怀疑，鼓励讨论。
理论联系实际：书本知识必须在实践中得到检验。
《古田会议决议》（即《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》）通过于1929年12月，是毛泽东亲自起草的关于党和军队建设的纲领性文件。它确立了“思想建党、政治建军”的核心原则，在教育史上则因首次系统提出“教学十法”和废止“注入式”教学而具有划时代意义。
以下是该决议的核心结构与教育相关内容的详细梳理：
决议案的组成结构
《古田会议决议》全文由八个部分组成，共约三万余字：
关于纠正党内的错误思想：核心部分，深刻批评了单纯军事观点、极端民主化、非组织观点等倾向。
党的组织问题：确立了“支部建在连上”的组织原则。
党内教育问题：规定了教育的内容、形式和制度。
红军宣传工作问题：强调红军要担负起宣传、组织群众的任务。
士兵政治训练问题：规定了士兵教育的19项内容及方法。
废止肉刑问题：强调官兵平等，废除军阀作风。
优待伤病兵问题：体现了红军作为新型人民军队的政治特质。
红军军事系统与政治系统关系问题：明确了政治机关与军事机关平行执行工作的原则。
毛泽东著名的“教学十法”：
针对当时红军教育中存在的死记硬背和形式主义，决议总结出了一套操作性极强的“教授法”，这是中国革命教育史上最早的教学改革方案之一：
方法名称 核心内涵
1. 启发式 废止“注入式”，激发学习者的思考兴趣。
2. 由近及远 从学生熟悉的生活环境或战斗经验出发。
3. 由浅入深 逻辑推进，先讲简单的常识，再讲复杂的理论。
4. 说话通俗 严禁用“学生腔”和生僻词汇，要用工农大众的语言。
5. 说话要明白 观点鲜明，不绕弯子，让士兵一听就懂。
6. 说话要有趣味 通过生动的事例或幽默的表达吸引听众。
7. 注意姿势 讲员的仪态应自然、端庄，避免过于僵硬。
8. 要学小结 每堂课或每个议题结束时必须有重点回顾。
9. 要学预备 坚决反对不备课，教师必须提前准备教案。
10. 干部班要用讨论会 核心干部教育要避免单向说教，采用平等讨论。
决议确立的重大原则
军队性质：红军是一个执行革命政治任务的武装集团，绝不仅是单纯打仗，还要做群众工作。
党指挥枪：确立了党对军队的绝对领导，规定军事工作必须在党的前委指导下进行。
政治教育是生命线：强调“教育”是解决一切非无产阶级思想的根本手段。据统计，“教育”一词在文中出现了26次。
三大任务：明确规定红军必须担负“打仗、筹款、做群众工作”三位一体的任务。
历史与现实意义
历史地位：它是人民军队建设的里程碑，标志着红军完成了从旧式军队向新型人民军队的“凤凰涅槃”。
现实启示：2014年全军政治工作会议在古田召开（称“新古田会议”），再次强调了传承古田精神、加强党对军队领导的重要性。
毛泽东：”反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反?只要不把学生当成打击对象就好了。“
毛泽东：”你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的?教员应该把讲稿印发给你们。怕什么?应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密?到了讲堂上才让学生抄，把学生束缚死了。大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么?“
毛泽东：”整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分。就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。把那一套看透了，学习也主动了。据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。在学校是全优，工作上不一定就是全优。中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。“
教育制度要改革〔１〕
毛泽东
（一九六四年七月五日）
阶级斗争是你们的一门主课。你们学院应该去农村搞“四清”，去工厂搞“五反”。不搞“四清”就不了解农民，不搞“五反”就不了解工人。阶级斗争都不知道，怎么能算大学毕业？
整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分。
就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。
把那一套看透了，学习也主动了。
据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。
在学校是全优，工作上不一定就是全优。
中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。
不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。
反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反？只要不把学生当成打击对象就好了。
你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的？
教员应该把讲稿印发给你们。怕什么？应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密？到了讲堂上才让学生抄，把学生束缚死了。
大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么？
教改的问题，主要是教员问题。
教员就那么点本事，离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们，与你们一起研究问题？
高年级学生提出的问题，教员能回答百分之五十，其它的说不知道，和学生一起商量，这就是不错的了。不要装着样子去吓唬人。
根据人民出版社一九六七年十二月出版的《毛主席论教育革命》刊印。
注释
〔１〕这是毛泽东同他的侄子、中国人民解放军军事工程学院学生毛远新谈话纪要的节录。
“1958年，毛泽东视察南开大学、天津大学，高度肯定了天大的勤工俭学和半工半读，听说天津有60多所中学。办起了生产车间或校办工厂，说：学校是工厂，工厂也是学校，农业生产合作社也是学校，要好好办。要讲实际，科学是反映实际，是讲实际的道理。不知道实际，老讲书本上的道理，怎么成？（《毛泽东年谱》3，406，1958.8.13）
几年后，毛泽东在与哈军工学习的侄子毛远新的几次谈话中指出，“中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反？只要不把学生当成打击对象就好了。”（《毛泽东年谱》，5，380，1964.7-8）
几天后，毛泽东明确提出，“文科要把整个社会作为自己的工厂。师生应该接触农民和城市工人，接触工业和农业。不然，学生毕业，用处不大。”（《毛泽东年谱》，5，401，1964.8.29）”
教育应该重视实践（尤其是理工科），而文科应该是情怀和思想上的培养，现在的分数教育确实严重，都是想成为人上人，一定程度造成了内卷，而教员的丝路是对的，应该与生产劳动结合，与基层实践者结合。确定是为集体服务的教育，而不是人上人和自私，官本位等。
有人把毛泽东思想精髓概括为“解放思想、实事求是”，如此概括很难体现毛泽东思想的本质特征，也使毛泽东思想变得抽象空洞，实际上是在歪曲毛泽东思想，因为古今中外，但凡稍有成就，无论是奴隶社会、封建社会的政治家，还是资本主义社会的资本家、科学家、专家教授学者，都会把“解放思想、实事求是”作为最基本的思想方法和工作方法。
毛泽东思想的精髓是“全心全意为人民服务”，而这里的“人民”指的是以工人、农民、解放军为代表，处于社会底层的劳苦大众，而不是当下以官员、老板、买办和依附于前三者的高级知识分子为代表的精英。
毛泽东思想非常具体，如他在工业领域提出以“一参二改三结合”为主要内容的“鞍钢宪法”，在外交领域提出“独立自主、自力更生”的原则等，他的《论十大关系》更是治国理政的经典文献，对当下同样极具现实意义。联系新中国革命、建设、改革正反两方面实际，学习宣传毛泽东思想，理解将更透彻，领悟将更深刻，收获将更丰富。
这篇《毛主席论教育革命》，是毛泽东1964年7月和毛远新谈话纪要的节录，他在谈话中提出“不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。”、“反对注入式教学法”、“ 应该让学生自己去研究讲稿”等观点，对当下的教育改革很有借鉴意义。事实上，当下教育之所以问题频出，就是因为偏离了毛泽东思想。
当然，对毛泽东思想我们也应坚持历史地、辩证地理解，如他提出“阶级斗争是你们的一门主课”，这里的阶级斗争主要指社会实践，虽然也包括对敌对势力的镇压，但更主要的是指无产阶级思想、共产主义理想与封建阶级、资产阶级思想及上层建筑进行辩论斗争并最终取得胜利的过程，当然也包括以世界观、价值观、人生观为主要内容的思想改造过程，绝不是某些公知和无良学者宣扬的所谓“肢体斗争”、“残酷迫害”和骇人听闻的“打砸抢”行为。
毛主席论教育革命：
阶级斗争是你们的一门主课。你们学院应该去农村搞“四清”，去工厂搞“五反”。不搞“四清”就不了解农民，不搞“五反”就不了解工人。阶级斗争都不知道，怎么能算大学毕业?
整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分。就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。把那一套看透了，学习也主动了。据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。在学校是全优，工作上不一定就是全优。中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。
反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反?只要不把学生当成打击对象就好了。
你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的?教员应该把讲稿印发给你们。怕什么?应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密?到了讲堂上才让学生抄，把学生束缚死了。大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么?
教改的问题，主要是教员问题。教员就那么点本事，离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们，与你们一起研究问题?高年级学生提出的问题，教员能回答百分之五十，其它的说不知道，和学生一起商量，这就是不错的了。不要装着样子去吓唬人。
《反对注入式教学法》
（一九六四年七月五日）
作者：毛泽东
阶级斗争是你们的一门主课。你们学院应该去农村搞“四清”，去工厂搞“五反”。不搞“四清”就不了解农民，不搞“五反”就不了解工人。阶级斗争都不知道，怎么能算大学毕业？
整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分。就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。把那一套看透了，学习也主动了。据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。在学校是全优，工作上不一定就是全优。中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。
反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反？只要不把学生当成打击对象就好了。
你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的？教员应该把讲稿印发给你们。怕什么？应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密？到了讲堂上才让学生抄，把学生束缚死了。大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么？
教改的问题，主要是教员问题。教员就那么点本事，离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们，与你们一起研究问题？高年级学生提出的问题，教员能回答百分之五十，其它的说不知道，和学生一起商量，这就是不错的了。不要装着样子去吓唬人。
根据人民出版社一九六七年十二月出版的《毛主席论教育革命》刊印。
注释
〔１〕这是毛泽东同他的侄子、中国人民解放军军事工程学院学生毛远新谈话纪要的节录。
关于学校要减轻学生负担的批语〔１〕
毛泽东：《反对注入式教学法》
yongbing1993 (2026-04-13 06:36:00) 评论 (3)
毛泽东：《反对注入式教学法》
毛泽东著名的“教学十法”：
针对当时红军教育中存在的死记硬背和形式主义，决议总结出了一套操作性极强的“教授法”，这是中国革命教育史上最早的教学改革方案之一：
方法名称 核心内涵
1. 启发式 废止“注入式”，激发学习者的思考兴趣。
2. 由近及远 从学生熟悉的生活环境或战斗经验出发。
3. 由浅入深 逻辑推进，先讲简单的常识，再讲复杂的理论。
4. 说话通俗 严禁用“学生腔”和生僻词汇，要用工农大众的语言。
5. 说话要明白 观点鲜明，不绕弯子，让士兵一听就懂。
6. 说话要有趣味 通过生动的事例或幽默的表达吸引听众。
7. 注意姿势 讲员的仪态应自然、端庄，避免过于僵硬。
8. 要学小结 每堂课或每个议题结束时必须有重点回顾。
9. 要学预备 坚决反对不备课，教师必须提前准备教案。
10. 干部班要用讨论会 核心干部教育要避免单向说教，采用平等讨论。
毛泽东：《反对注入式教学法》。《反对注入式教学法》是毛泽东教育思想中的重要组成部分。他一贯主张启发式教学，坚决反对“满堂灌”和死记硬背的注入式（又称“填鸭式”）教学。
以下是该思想的核心要点与背景分析：
核心内涵：什么是“注入式”？
单向传递：教师只管讲，学生只管听。
消极被动：学生被视为盛放知识的容器，缺乏主观能动性。
死记硬背：重视对结论的机械记忆，忽视对原理的理解与应用。
脱离实际：教学内容与社会实践、生产劳动完全脱节。
毛泽东提倡的“启发式”原则如下，
在1929年的《古田会议决议》中，毛泽东明确提出了著名的教学十法，其核心就是废止注入式：
启发式：激发学生的思考兴趣。
由近及远：从已知到未知，循序渐进。
由浅入深：符合认知规律。
说话通俗：用群众听得懂的语言教学。
说话要明白：逻辑清晰。
说话要有趣味：增加吸引力。
注意姿势：教学仪态要自然。
要学小结：每堂课都要总结重点。
要学预备：教师必须充分备课。
干部班要用讨论会：鼓励双向交流。
历史背景与演进
早期探索：在湖南第一师范时期，毛泽东就受到进步教育思想影响，毛泽东反对束缚人性的旧式教育。
延安时期：在抗大（抗日军政大学）的教学中，毛泽东强调“精简、实效”，要求教员引导学生自己去寻找解决问题的答案。
建国以后：毛泽东多次提出“教育与生产劳动相结合”，并在1964年的“春节谈话”中再次猛烈批评当时的教育制度，认为考试制度和教学方法都在摧残人才。
现实意义：
毛泽东反对注入式教学的初衷是培养能解决实际问题的革命者和建设者，而非“书呆子”。这一思想对现代教育仍有深远影响：
学生中心论：从“教师讲”转向“学生学”。
批判性思维：鼓励怀疑，鼓励讨论。
理论联系实际：书本知识必须在实践中得到检验。
《古田会议决议》（即《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》）通过于1929年12月，是毛泽东亲自起草的关于党和军队建设的纲领性文件。它确立了“思想建党、政治建军”的核心原则，在教育史上则因首次系统提出“教学十法”和废止“注入式”教学而具有划时代意义。
以下是该决议的核心结构与教育相关内容的详细梳理：
决议案的组成结构
《古田会议决议》全文由八个部分组成，共约三万余字：
关于纠正党内的错误思想：核心部分，深刻批评了单纯军事观点、极端民主化、非组织观点等倾向。
党的组织问题：确立了“支部建在连上”的组织原则。
党内教育问题：规定了教育的内容、形式和制度。
红军宣传工作问题：强调红军要担负起宣传、组织群众的任务。
士兵政治训练问题：规定了士兵教育的19项内容及方法。
废止肉刑问题：强调官兵平等，废除军阀作风。
优待伤病兵问题：体现了红军作为新型人民军队的政治特质。
红军军事系统与政治系统关系问题：明确了政治机关与军事机关平行执行工作的原则。
毛泽东著名的“教学十法”：
针对当时红军教育中存在的死记硬背和形式主义，决议总结出了一套操作性极强的“教授法”，这是中国革命教育史上最早的教学改革方案之一：
方法名称 核心内涵
1. 启发式 废止“注入式”，激发学习者的思考兴趣。
2. 由近及远 从学生熟悉的生活环境或战斗经验出发。
3. 由浅入深 逻辑推进，先讲简单的常识，再讲复杂的理论。
4. 说话通俗 严禁用“学生腔”和生僻词汇，要用工农大众的语言。
5. 说话要明白 观点鲜明，不绕弯子，让士兵一听就懂。
6. 说话要有趣味 通过生动的事例或幽默的表达吸引听众。
7. 注意姿势 讲员的仪态应自然、端庄，避免过于僵硬。
8. 要学小结 每堂课或每个议题结束时必须有重点回顾。
9. 要学预备 坚决反对不备课，教师必须提前准备教案。
10. 干部班要用讨论会 核心干部教育要避免单向说教，采用平等讨论。
决议确立的重大原则
军队性质：红军是一个执行革命政治任务的武装集团，绝不仅是单纯打仗，还要做群众工作。
党指挥枪：确立了党对军队的绝对领导，规定军事工作必须在党的前委指导下进行。
政治教育是生命线：强调“教育”是解决一切非无产阶级思想的根本手段。据统计，“教育”一词在文中出现了26次。
三大任务：明确规定红军必须担负“打仗、筹款、做群众工作”三位一体的任务。
历史与现实意义
历史地位：它是人民军队建设的里程碑，标志着红军完成了从旧式军队向新型人民军队的“凤凰涅槃”。
现实启示：2014年全军政治工作会议在古田召开（称“新古田会议”），再次强调了传承古田精神、加强党对军队领导的重要性。
毛泽东：”反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反?只要不把学生当成打击对象就好了。“
毛泽东：”你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的?教员应该把讲稿印发给你们。怕什么?应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密?到了讲堂上才让学生抄，把学生束缚死了。大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么?“
毛泽东：”整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分。就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。把那一套看透了，学习也主动了。据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。在学校是全优，工作上不一定就是全优。中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。“
教育制度要改革〔１〕
毛泽东
（一九六四年七月五日）
阶级斗争是你们的一门主课。你们学院应该去农村搞“四清”，去工厂搞“五反”。不搞“四清”就不了解农民，不搞“五反”就不了解工人。阶级斗争都不知道，怎么能算大学毕业？
整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分。
就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。
把那一套看透了，学习也主动了。
据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。
在学校是全优，工作上不一定就是全优。
中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。
不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。
反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反？只要不把学生当成打击对象就好了。
你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的？
教员应该把讲稿印发给你们。怕什么？应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密？到了讲堂上才让学生抄，把学生束缚死了。
大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么？
教改的问题，主要是教员问题。
教员就那么点本事，离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们，与你们一起研究问题？
高年级学生提出的问题，教员能回答百分之五十，其它的说不知道，和学生一起商量，这就是不错的了。不要装着样子去吓唬人。
根据人民出版社一九六七年十二月出版的《毛主席论教育革命》刊印。
注释
〔１〕这是毛泽东同他的侄子、中国人民解放军军事工程学院学生毛远新谈话纪要的节录。
“1958年，毛泽东视察南开大学、天津大学，高度肯定了天大的勤工俭学和半工半读，听说天津有60多所中学。办起了生产车间或校办工厂，说：学校是工厂，工厂也是学校，农业生产合作社也是学校，要好好办。要讲实际，科学是反映实际，是讲实际的道理。不知道实际，老讲书本上的道理，怎么成？（《毛泽东年谱》3，406，1958.8.13）
几年后，毛泽东在与哈军工学习的侄子毛远新的几次谈话中指出，“中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反？只要不把学生当成打击对象就好了。”（《毛泽东年谱》，5，380，1964.7-8）
几天后，毛泽东明确提出，“文科要把整个社会作为自己的工厂。师生应该接触农民和城市工人，接触工业和农业。不然，学生毕业，用处不大。”（《毛泽东年谱》，5，401，1964.8.29）”
教育应该重视实践（尤其是理工科），而文科应该是情怀和思想上的培养，现在的分数教育确实严重，都是想成为人上人，一定程度造成了内卷，而教员的丝路是对的，应该与生产劳动结合，与基层实践者结合。确定是为集体服务的教育，而不是人上人和自私，官本位等。
有人把毛泽东思想精髓概括为“解放思想、实事求是”，如此概括很难体现毛泽东思想的本质特征，也使毛泽东思想变得抽象空洞，实际上是在歪曲毛泽东思想，因为古今中外，但凡稍有成就，无论是奴隶社会、封建社会的政治家，还是资本主义社会的资本家、科学家、专家教授学者，都会把“解放思想、实事求是”作为最基本的思想方法和工作方法。
毛泽东思想的精髓是“全心全意为人民服务”，而这里的“人民”指的是以工人、农民、解放军为代表，处于社会底层的劳苦大众，而不是当下以官员、老板、买办和依附于前三者的高级知识分子为代表的精英。
毛泽东思想非常具体，如他在工业领域提出以“一参二改三结合”为主要内容的“鞍钢宪法”，在外交领域提出“独立自主、自力更生”的原则等，他的《论十大关系》更是治国理政的经典文献，对当下同样极具现实意义。联系新中国革命、建设、改革正反两方面实际，学习宣传毛泽东思想，理解将更透彻，领悟将更深刻，收获将更丰富。
这篇《毛主席论教育革命》，是毛泽东1964年7月和毛远新谈话纪要的节录，他在谈话中提出“不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。”、“反对注入式教学法”、“ 应该让学生自己去研究讲稿”等观点，对当下的教育改革很有借鉴意义。事实上，当下教育之所以问题频出，就是因为偏离了毛泽东思想。
当然，对毛泽东思想我们也应坚持历史地、辩证地理解，如他提出“阶级斗争是你们的一门主课”，这里的阶级斗争主要指社会实践，虽然也包括对敌对势力的镇压，但更主要的是指无产阶级思想、共产主义理想与封建阶级、资产阶级思想及上层建筑进行辩论斗争并最终取得胜利的过程，当然也包括以世界观、价值观、人生观为主要内容的思想改造过程，绝不是某些公知和无良学者宣扬的所谓“肢体斗争”、“残酷迫害”和骇人听闻的“打砸抢”行为。
毛主席论教育革命：
阶级斗争是你们的一门主课。你们学院应该去农村搞“四清”，去工厂搞“五反”。不搞“四清”就不了解农民，不搞“五反”就不了解工人。阶级斗争都不知道，怎么能算大学毕业?
整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分。就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。把那一套看透了，学习也主动了。据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。在学校是全优，工作上不一定就是全优。中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。
反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反?只要不把学生当成打击对象就好了。
你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的?教员应该把讲稿印发给你们。怕什么?应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密?到了讲堂上才让学生抄，把学生束缚死了。大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么?
教改的问题，主要是教员问题。教员就那么点本事，离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们，与你们一起研究问题?高年级学生提出的问题，教员能回答百分之五十，其它的说不知道，和学生一起商量，这就是不错的了。不要装着样子去吓唬人。
《反对注入式教学法》
（一九六四年七月五日）
作者：毛泽东
阶级斗争是你们的一门主课。你们学院应该去农村搞“四清”，去工厂搞“五反”。不搞“四清”就不了解农民，不搞“五反”就不了解工人。阶级斗争都不知道，怎么能算大学毕业？
整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分。就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。把那一套看透了，学习也主动了。据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。在学校是全优，工作上不一定就是全优。中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。
反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反？只要不把学生当成打击对象就好了。
你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的？教员应该把讲稿印发给你们。怕什么？应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密？到了讲堂上才让学生抄，把学生束缚死了。大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么？
教改的问题，主要是教员问题。教员就那么点本事，离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们，与你们一起研究问题？高年级学生提出的问题，教员能回答百分之五十，其它的说不知道，和学生一起商量，这就是不错的了。不要装着样子去吓唬人。
根据人民出版社一九六七年十二月出版的《毛主席论教育革命》刊印。
注释
〔１〕这是毛泽东同他的侄子、中国人民解放军军事工程学院学生毛远新谈话纪要的节录。
关于学校要减轻学生负担的批语〔１〕
毛泽东著名的“教学十法”：
针对当时红军教育中存在的死记硬背和形式主义，决议总结出了一套操作性极强的“教授法”，这是中国革命教育史上最早的教学改革方案之一：
方法名称 核心内涵
1. 启发式 废止“注入式”，激发学习者的思考兴趣。
2. 由近及远 从学生熟悉的生活环境或战斗经验出发。
3. 由浅入深 逻辑推进，先讲简单的常识，再讲复杂的理论。
4. 说话通俗 严禁用“学生腔”和生僻词汇，要用工农大众的语言。
5. 说话要明白 观点鲜明，不绕弯子，让士兵一听就懂。
6. 说话要有趣味 通过生动的事例或幽默的表达吸引听众。
7. 注意姿势 讲员的仪态应自然、端庄，避免过于僵硬。
8. 要学小结 每堂课或每个议题结束时必须有重点回顾。
9. 要学预备 坚决反对不备课，教师必须提前准备教案。
10. 干部班要用讨论会 核心干部教育要避免单向说教，采用平等讨论。
毛泽东：《反对注入式教学法》。《反对注入式教学法》是毛泽东教育思想中的重要组成部分。他一贯主张启发式教学，坚决反对“满堂灌”和死记硬背的注入式（又称“填鸭式”）教学。
以下是该思想的核心要点与背景分析：
核心内涵：什么是“注入式”？
单向传递：教师只管讲，学生只管听。
消极被动：学生被视为盛放知识的容器，缺乏主观能动性。
死记硬背：重视对结论的机械记忆，忽视对原理的理解与应用。
脱离实际：教学内容与社会实践、生产劳动完全脱节。
毛泽东提倡的“启发式”原则如下，
在1929年的《古田会议决议》中，毛泽东明确提出了著名的教学十法，其核心就是废止注入式：
启发式：激发学生的思考兴趣。
由近及远：从已知到未知，循序渐进。
由浅入深：符合认知规律。
说话通俗：用群众听得懂的语言教学。
说话要明白：逻辑清晰。
说话要有趣味：增加吸引力。
注意姿势：教学仪态要自然。
要学小结：每堂课都要总结重点。
要学预备：教师必须充分备课。
干部班要用讨论会：鼓励双向交流。
历史背景与演进
早期探索：在湖南第一师范时期，毛泽东就受到进步教育思想影响，毛泽东反对束缚人性的旧式教育。
延安时期：在抗大（抗日军政大学）的教学中，毛泽东强调“精简、实效”，要求教员引导学生自己去寻找解决问题的答案。
建国以后：毛泽东多次提出“教育与生产劳动相结合”，并在1964年的“春节谈话”中再次猛烈批评当时的教育制度，认为考试制度和教学方法都在摧残人才。
现实意义：
毛泽东反对注入式教学的初衷是培养能解决实际问题的革命者和建设者，而非“书呆子”。这一思想对现代教育仍有深远影响：
学生中心论：从“教师讲”转向“学生学”。
批判性思维：鼓励怀疑，鼓励讨论。
理论联系实际：书本知识必须在实践中得到检验。
《古田会议决议》（即《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》）通过于1929年12月，是毛泽东亲自起草的关于党和军队建设的纲领性文件。它确立了“思想建党、政治建军”的核心原则，在教育史上则因首次系统提出“教学十法”和废止“注入式”教学而具有划时代意义。
以下是该决议的核心结构与教育相关内容的详细梳理：
决议案的组成结构
《古田会议决议》全文由八个部分组成，共约三万余字：
关于纠正党内的错误思想：核心部分，深刻批评了单纯军事观点、极端民主化、非组织观点等倾向。
党的组织问题：确立了“支部建在连上”的组织原则。
党内教育问题：规定了教育的内容、形式和制度。
红军宣传工作问题：强调红军要担负起宣传、组织群众的任务。
士兵政治训练问题：规定了士兵教育的19项内容及方法。
废止肉刑问题：强调官兵平等，废除军阀作风。
优待伤病兵问题：体现了红军作为新型人民军队的政治特质。
红军军事系统与政治系统关系问题：明确了政治机关与军事机关平行执行工作的原则。
毛泽东著名的“教学十法”：
针对当时红军教育中存在的死记硬背和形式主义，决议总结出了一套操作性极强的“教授法”，这是中国革命教育史上最早的教学改革方案之一：
方法名称 核心内涵
1. 启发式 废止“注入式”，激发学习者的思考兴趣。
2. 由近及远 从学生熟悉的生活环境或战斗经验出发。
3. 由浅入深 逻辑推进，先讲简单的常识，再讲复杂的理论。
4. 说话通俗 严禁用“学生腔”和生僻词汇，要用工农大众的语言。
5. 说话要明白 观点鲜明，不绕弯子，让士兵一听就懂。
6. 说话要有趣味 通过生动的事例或幽默的表达吸引听众。
7. 注意姿势 讲员的仪态应自然、端庄，避免过于僵硬。
8. 要学小结 每堂课或每个议题结束时必须有重点回顾。
9. 要学预备 坚决反对不备课，教师必须提前准备教案。
10. 干部班要用讨论会 核心干部教育要避免单向说教，采用平等讨论。
决议确立的重大原则
军队性质：红军是一个执行革命政治任务的武装集团，绝不仅是单纯打仗，还要做群众工作。
党指挥枪：确立了党对军队的绝对领导，规定军事工作必须在党的前委指导下进行。
政治教育是生命线：强调“教育”是解决一切非无产阶级思想的根本手段。据统计，“教育”一词在文中出现了26次。
三大任务：明确规定红军必须担负“打仗、筹款、做群众工作”三位一体的任务。
历史与现实意义
历史地位：它是人民军队建设的里程碑，标志着红军完成了从旧式军队向新型人民军队的“凤凰涅槃”。
现实启示：2014年全军政治工作会议在古田召开（称“新古田会议”），再次强调了传承古田精神、加强党对军队领导的重要性。
毛泽东：”反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反?只要不把学生当成打击对象就好了。“
毛泽东：”你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的?教员应该把讲稿印发给你们。怕什么?应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密?到了讲堂上才让学生抄，把学生束缚死了。大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么?“
毛泽东：”整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分。就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。把那一套看透了，学习也主动了。据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。在学校是全优，工作上不一定就是全优。中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。“
教育制度要改革〔１〕
毛泽东
（一九六四年七月五日）
阶级斗争是你们的一门主课。你们学院应该去农村搞“四清”，去工厂搞“五反”。不搞“四清”就不了解农民，不搞“五反”就不了解工人。阶级斗争都不知道，怎么能算大学毕业？
整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分。
就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。
把那一套看透了，学习也主动了。
据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。
在学校是全优，工作上不一定就是全优。
中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。
不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。
反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反？只要不把学生当成打击对象就好了。
你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的？
教员应该把讲稿印发给你们。怕什么？应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密？到了讲堂上才让学生抄，把学生束缚死了。
大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么？
教改的问题，主要是教员问题。
教员就那么点本事，离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们，与你们一起研究问题？
高年级学生提出的问题，教员能回答百分之五十，其它的说不知道，和学生一起商量，这就是不错的了。不要装着样子去吓唬人。
根据人民出版社一九六七年十二月出版的《毛主席论教育革命》刊印。
注释
〔１〕这是毛泽东同他的侄子、中国人民解放军军事工程学院学生毛远新谈话纪要的节录。
“1958年，毛泽东视察南开大学、天津大学，高度肯定了天大的勤工俭学和半工半读，听说天津有60多所中学。办起了生产车间或校办工厂，说：学校是工厂，工厂也是学校，农业生产合作社也是学校，要好好办。要讲实际，科学是反映实际，是讲实际的道理。不知道实际，老讲书本上的道理，怎么成？（《毛泽东年谱》3，406，1958.8.13）
几年后，毛泽东在与哈军工学习的侄子毛远新的几次谈话中指出，“中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反？只要不把学生当成打击对象就好了。”（《毛泽东年谱》，5，380，1964.7-8）
几天后，毛泽东明确提出，“文科要把整个社会作为自己的工厂。师生应该接触农民和城市工人，接触工业和农业。不然，学生毕业，用处不大。”（《毛泽东年谱》，5，401，1964.8.29）”
教育应该重视实践（尤其是理工科），而文科应该是情怀和思想上的培养，现在的分数教育确实严重，都是想成为人上人，一定程度造成了内卷，而教员的丝路是对的，应该与生产劳动结合，与基层实践者结合。确定是为集体服务的教育，而不是人上人和自私，官本位等。
有人把毛泽东思想精髓概括为“解放思想、实事求是”，如此概括很难体现毛泽东思想的本质特征，也使毛泽东思想变得抽象空洞，实际上是在歪曲毛泽东思想，因为古今中外，但凡稍有成就，无论是奴隶社会、封建社会的政治家，还是资本主义社会的资本家、科学家、专家教授学者，都会把“解放思想、实事求是”作为最基本的思想方法和工作方法。
毛泽东思想的精髓是“全心全意为人民服务”，而这里的“人民”指的是以工人、农民、解放军为代表，处于社会底层的劳苦大众，而不是当下以官员、老板、买办和依附于前三者的高级知识分子为代表的精英。
毛泽东思想非常具体，如他在工业领域提出以“一参二改三结合”为主要内容的“鞍钢宪法”，在外交领域提出“独立自主、自力更生”的原则等，他的《论十大关系》更是治国理政的经典文献，对当下同样极具现实意义。联系新中国革命、建设、改革正反两方面实际，学习宣传毛泽东思想，理解将更透彻，领悟将更深刻，收获将更丰富。
这篇《毛主席论教育革命》，是毛泽东1964年7月和毛远新谈话纪要的节录，他在谈话中提出“不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。”、“反对注入式教学法”、“ 应该让学生自己去研究讲稿”等观点，对当下的教育改革很有借鉴意义。事实上，当下教育之所以问题频出，就是因为偏离了毛泽东思想。
当然，对毛泽东思想我们也应坚持历史地、辩证地理解，如他提出“阶级斗争是你们的一门主课”，这里的阶级斗争主要指社会实践，虽然也包括对敌对势力的镇压，但更主要的是指无产阶级思想、共产主义理想与封建阶级、资产阶级思想及上层建筑进行辩论斗争并最终取得胜利的过程，当然也包括以世界观、价值观、人生观为主要内容的思想改造过程，绝不是某些公知和无良学者宣扬的所谓“肢体斗争”、“残酷迫害”和骇人听闻的“打砸抢”行为。
毛主席论教育革命：
阶级斗争是你们的一门主课。你们学院应该去农村搞“四清”，去工厂搞“五反”。不搞“四清”就不了解农民，不搞“五反”就不了解工人。阶级斗争都不知道，怎么能算大学毕业?
整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分。就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。把那一套看透了，学习也主动了。据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。在学校是全优，工作上不一定就是全优。中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。
反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反?只要不把学生当成打击对象就好了。
你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的?教员应该把讲稿印发给你们。怕什么?应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密?到了讲堂上才让学生抄，把学生束缚死了。大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么?
教改的问题，主要是教员问题。教员就那么点本事，离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们，与你们一起研究问题?高年级学生提出的问题，教员能回答百分之五十，其它的说不知道，和学生一起商量，这就是不错的了。不要装着样子去吓唬人。
《反对注入式教学法》
（一九六四年七月五日）
作者：毛泽东
阶级斗争是你们的一门主课。你们学院应该去农村搞“四清”，去工厂搞“五反”。不搞“四清”就不了解农民，不搞“五反”就不了解工人。阶级斗争都不知道，怎么能算大学毕业？
整个教育制度就是那样，公开号召去争取那个五分。就有那么一些人把分数看透了，大胆主动地去学。把那一套看透了，学习也主动了。据说某大学有个学生，平时不记笔记，考试时得三分半到四分，可是毕业论文在班里水平最高。在学校是全优，工作上不一定就是全优。中国历史上凡是中状元的，都没有真才实学，反倒是有些连举人都没有考取的人有点真才实学。不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。
反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期就早已提出来了，我们为什么不反？只要不把学生当成打击对象就好了。
你们的教学就是灌，天天上课，有那么多可讲的？教员应该把讲稿印发给你们。怕什么？应该让学生自己去研究讲稿。讲稿还对学生保密？到了讲堂上才让学生抄，把学生束缚死了。大学生，尤其是高年级，主要是自己研究问题，讲那么多干什么？
教改的问题，主要是教员问题。教员就那么点本事，离开讲稿什么也不行。为什么不把讲稿发给你们，与你们一起研究问题？高年级学生提出的问题，教员能回答百分之五十，其它的说不知道，和学生一起商量，这就是不错的了。不要装着样子去吓唬人。
根据人民出版社一九六七年十二月出版的《毛主席论教育革命》刊印。
注释
〔１〕这是毛泽东同他的侄子、中国人民解放军军事工程学院学生毛远新谈话纪要的节录。
关于学校要减轻学生负担的批语〔１〕