东斋论语

第二节 说教师的“水”

　　苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西，应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，多二十倍。”中国的教育工作者说得更形象、更贴切：“要给学生一杯水，教师自己得有一桶水。”

　　教师的“水”是什么？苏霍姆林斯基说是“教师所知道的”，我想，中国教育工作者所说的“水”，不仅仅指知识，这其中还应包含着品行、素质、修养等等。中国教师所奉行的“学高为师，德高为范”，教育学生（即给学生一杯水），应该是多方面的。

　　教师的“水”，首先要多。如果给学生“一杯水”，自己得有“一桶水”（不是一碗或一壶，何止十倍、二十倍）。唯有水多，方能“当春乃发生”，飘飘洒洒，“润物细无声”。且不说别的，即以课堂教学而论，当今提倡学生质疑、师生交流、教学民主、师生平等，教师想在课堂上“一手遮天，一手盖地”搞“一言堂”是不行了。学生思维的“耗散”性极强，好奇好问，想象不着边际，调节机能不完善，想到什么就付诸行动。教师没有“一桶水”，如果何做得到纵横捭阖，应付裕余？如何启发诱导？

　　“水多”是一个方面，更关键的是要“水纯”。养花的人都用清水浇花，因为花儿娇嫩，抵抗力较弱，不干不净的水浇花，花朵就会病蔫。现在社会流行喝“纯净水”，为的是保持机体的健康。学生处于成长期，需要的更应该是纯净水。唯有“纯净水”，才能清澈透明如“鉴”，“天光云影”才能自由自在地在其中“共徘徊”。倘若满满淌淌的一桶水，散发着一股馊味臭味，是“陈年老水”，怎敢对学生说“请喝”，倘若满满淌淌的一桶水，里面已经长了孑孓等微生物，怎好意思端给学生说“请喝”。师德何在？良心何在？

　　水要多，办法有两个。先是扩容，像大海一样，不舍弃涓涓细流，成就其大。教师的扩容就是不断地储备知识，不断地提高素养，丰富自己的底蕴。再是引入清泉活水。大教育家朱熹在《观书有感》中说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”源源不断地补充，才能维持其“多”。

　　源头活水的作用是多方面的，不仅使“水多”，还能保持“水净”。《吕氏春秋尽数》篇说：“流水不腐，户枢不蝼，动也。”教师的知识、素养是不能“保持五十年不变”的。做老师先做学生，一天不学习就要落后。经常学习本专业的最新研究成果，学习教学所必需的教育学、心理学、哲学以及所教学科相邻的学科的知识。有源头活水，才能使水保鲜。“水纯”，当然还要对水进行过滤与消毒。大自然中的原水，沿着河道水渠流淌而来，难免遭受污染，过滤消毒，才能去污除垢，无菌无毒，才能符合饮用标准，保证饮用人的健康。

　　教师的水，是浇灌未来之花的水，是哺育后代的乳汁，不是普通凡水，因而，教师的“一桶水”，既要有量的要求，又要有质的要求。