小学语文备课手册·六年级（上册）（最新修订本）

18 给家乡孩子的信

　　教材分析

　　“题解”

　　这是一封书信。

　　书信是用书面形式与别人交流思想、学习、工作和生活情况的应用文，在实际生活中是常常用得到的。

　　“给家乡孩子的信”这一标题告诉我们：

　　收信的对象是“家乡孩子”；

　　“家乡”这一“孩子”的修饰语表现了写信者和收信者有着同一家乡的关系；

　　“给”是表示这信写给家乡孩子的，至于谁写这封信的，则省略了，我们从落款可知是巴金爷爷写给家乡孩子的。

　　巴金，原名李尧棠，又名李芾甘，1904年出生于四川成都，是我国著名作家，在世界上享有崇高声誉。巴金爷爷活过了一百岁，前不久才离开了我们。

　　“结构分析”

　　这封给家乡孩子的回信，充分表达了巴金对家乡孩子的真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花结果的美好情感。

　　这封回信共六个自然段，可以分为三段。

　　第一段（第一至二自然段）：写“我”收到家乡孩子的来信时的感受，说明“我”不能一一作复以及无法回家的缘由。

　　先写“我”收到家乡孩子来信时的感受：

　　一是感到好像家乡孩子都站在面前，热闹非凡；

　　二是谢谢家乡孩子们所带来的温暖。

　　这里边洋溢着浓郁的乡情。

　　接着写“我”不能一一作答的缘由和“我”无法回家的心情：

　　身体有病，难以提笔，但又不能使家乡孩子失望，于是拿起了笔。

　　“我”身体有病，难以成行，然而很想回家，去看望孩子们。

　　——这一段里，蕴含在字里行间的是巴金爷爷的矛盾心情：想一一作复，但无法办到；想回家，但不能成行。愿望与实际之间产生差距，却更体现了巴金爷爷爱家乡孩子、爱自己家乡的思想感情，十分感人。

　　第二段（第三至四自然段）：写自己回顾写作历程，明白了生命的意义，表达了珍惜有限光阴的强烈愿望。

　　先回顾写作历程，强调自己用作品来表达对祖国和同胞的无限深爱；

　　接着突出自己思索、追求而明白生命的意义：在于奉献而不在于享受；

　　随后点明自己要十分珍惜有限光阴的强烈愿望。

　　——这一段可以说是整个回信的主体部分，闪耀着巴金爷爷的思想光彩，尤其是对生命意义的诠解，对生命开花结果的细致阐释，读来令人感动不已。

　　第三段（第五至六自然段）：写巴金爷爷对家乡孩子的勉励和祝福。

　　在表达羡慕之后，紧接着点明“羡慕”的内涵亦即道路宽广，希望所在，实质上表达了巴金爷爷对孩子们的勉励：爱惜时间，好好学习。

　　末了的“真诚祝福”表达了一位老人对孩子们的美好祝愿。

　　——这一段虽然是结束语，但有其特定性，体现了巴金爷爷对家乡孩子的关爱之情。

　　“字词推敲”

　　“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”句中的“温暖”一词，一般指暖和，这儿不仅表示孩子们的信使“我”感到温暖，还有特定含义：巴金老人当时已经87岁了，和孩子们的年龄有着巨大差距，孩子们给他写信，如同孙子辈给爷爷写信，老人自有一股暖流涌动；更重要的是这孩子是家乡的孩子，带来了一股浓郁的乡情童真，怎不使巴金爷爷倍感亲切，倍感温暖？

　　“我十分珍惜这有限的一分一秒。”句中的“有限”一词，字面上不难理解，关键在于巴金爷爷为什么要用上“有限”？巴金爷爷写这封回信的时候，已是87岁高龄了，一般说来，人活到87岁已是少得很了，87岁往后的岁月可能不会太多了，余下的时间只能是“有限”的。巴金爷爷是不是悲观失望？不是。他自知到生命的终结为时不多，但他还要充分利用这余下的时间为祖国和人民多作贡献，所以对时光倍加珍惜，竟然到了以一分一秒来计算的程度，绝不是意味着他怕死。

　　“句子含义”

　　无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

　　——这一句表现了巴金爷爷在写回信之时的心理活动和下决心写信的特定情景：“无论如何”表示排除一切条件，“非……不可”的意思，这里隐含的条件有哪些？例如年纪已大、身体有病、事务繁忙等等，巴金爷爷已将它们排除在外了。其中关键的原因是“我不能使家乡的孩子们失望”——家乡的孩子从四川家乡写来40封信，那么多啊！而且如同郭小娟那样，只希望巴金爷爷写一小段话作复，大概他们也体谅到巴金爷爷的具体情况了，可见信里边跃动着孩子们的心、孩子们的情，他怎能让他们失望呢？“终于”一词表现了巴金爷爷几经考虑、克服困难，到底下定决心，开始了写回信的行动了。短短一句，内涵多么丰富啊！

　　你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。

　　——这一句是全文关键句子之一，它表现了巴金爷爷对家乡孩子的谆谆嘱咐和殷殷厚望，关爱之情溢于言表：在改革开放的新时代，孩子们面前的道路“无比宽广”；孩子们眼中所见、心中所想的是美好的现实、闪光的理想和未来的希望，这些都在心里边不断闪现；而孩子们正当年少，风华正茂，今后的时日虽长，但更要认识到它的“宝贵”，更要加倍“爱惜”，这是巴金爷爷面对“有限”时光而生发出来的嘱咐，他希望孩子们有长足发展，这才希望他们“好好学习”，不要虚掷光阴；末了一句“希望在你们身上”正是一个老人的内心话，孩子们精力充沛，前程无限，祖国的未来就在于他们的开拓努力、奋发进取，老一辈人怎不将希望寄托在孩子们的身上呢？

　　“语段理解”

　　第三自然段写巴金爷爷思索、追求，终于明白了生命的意义，十分重要，在全文有着不可替代的思想光辉，必须深刻理解。

　　首先，巴金爷爷对自己的一生作出诚恳的回顾和评价，充满了谦逊精神：

　　“杰出”和“普通”形成对比，巴金爷爷著作等身，成就巨大，理应列入杰出人物，但他要家乡孩子把他视为普通人，不只是简单的自谦，更重要的是他与家乡孩子想有一个平等的亲近的机缘，拉大距离、形成高下之别，不利于互相之间的沟通啊！

　　写作不是有才华，而是有感情，有爱，这也不是普通的自谦，更重要的在于突出他对世界、对祖国、对同胞有着浓厚的感情，深深的挚爱，这才用作品表达出来。

　　巴金爷爷的一生是“平平凡凡”的，但又不是“平平凡凡”的，他有过成功的辉煌，也有过坎坷曲折，但始终以普通一员自居，视自己一生平平凡凡，多么高尚的品格！

　　接着，点示自己终于明白了生命的意义在于奉献而不在于享受，这是他的人生观的集中揭示：

　　巴金爷爷一生中有过苦闷、彷徨，有过思索、追求，最后才终于明白了生命的意义：奉献和享受是截然相对的，巴金爷爷肯定前者，否定后者，表明了他的人生态度。

　　已经87岁的巴金爷爷写这封信时还表示了自己“愿意再活一次”的强烈愿望，他要让自己的“生命开花结果”，并且作出了自己的诠解——

　　人活着不是为了白吃干饭，而是要为社会添上一点光彩，关键在于有爱、有同情、有精力、有时间，这是生命的象征：为别人花费，自己的生命才会开花；相反，“一心”、“一生”都为自己的人会一无所获。

　　这里运用对比，突出了为社会、为别人，而不是为个人、为自己，这是多么崇高的人生观啊！这对孩子们无疑是一种深刻启迪。

　　“写作特点”

　　这封书信在写作上体现了如下特色：

　　传达了作者对家乡孩子的真情实意。

　　巴金爷爷为家乡孩子40封来信而感动，甚至感到温暖，这不是虚情假意的客套话，他爱家乡，更爱家乡的孩子们，对于家乡孩子的来信，自然怀有一种特殊感情。

　　巴金爷爷生有疾病，难以握笔，但即使笔重千斤，“无论如何”也得回信，这是多么难得的热情和决心啊！

　　巴金爷爷给家乡孩子写信，不是居高临下，以长者口吻来训诲，而是循循善诱，将自己思索、追求而悟出的生命的意义在信中告诉孩子们，注入了老人的深情，对孩子们当然是富有启迪意义的。

　　尤其是末了的勉励，更是语重心长，他希望孩子们爱惜时间，好好学习，因为希望在孩子们的身上啊，殷殷之情自在其中了。

　　另外，本文的写作特色还体现在格式规范上。巴金爷爷不因为是向孩子们写信，随便写几句，而是字斟句酌，认乎其真，即使是书信的格式也十分规范：

　　称呼正文祝颂署名日期。

　　家乡孩子读了这封信，不只感受到巴金爷爷满腔的热情诚意，还会从中学到写信的规范样式。（郭翠玲）

　　教学设计

　　“设计说明”

　　小学语文教材中，应用文的篇目有限，必须抓紧每一个“例子”，既学习语言，又掌握格式。在语言方面，着重体会实用性和针对性，体会语言的简明和得体。讲格式，要与内容结合起来讲，重点是让学生明白信是“谁写的、为什么写、写给谁”等问题。

　　为了培养学生的能力，发展学生的思维，除了让学生了解写信的常识，还要辅之以相应的练习，特别是变式练习，以求灵活变动。

　　“思路提要”

　　本文的教学可以分四步走：

　　第一步，由题目入手，引导学生明白“谁写信、写给谁”；

　　第二步，结合读文，掌握信的主要内容，懂得作者“为什么写”；

　　第三步，进行语言训练，使学生懂得要根据实际情况，把话说简明，说得体；

　　第四步，布置适当练习，巩固教学效果。

　　“过程揭示”

　　一、讨论课题，导入新课

　　1.板书课题后讨论：这封信是谁写的？写给谁？

　　（写信人是巴金，是给家乡孩子写的一封信）

　　2.简介巴金（1904—2005），著名作家，他的家乡是四川成都。代表作有小说《家》、《春》、《秋》，散文集《随想录》等。

　　3.巴金爷爷为什么要写这封信？在这封信里，他写了些什么呢？让我们来认真读课文了解。

　　二、初读课文，掌握内容

　　1.学习第一至二自然段。

　　（1）自读一至二自然段，想想读懂了什么。

　　（2）交流（说出理由）。

　　（3）小结：

　　①　这是一封回信；

　　②　收到家乡孩子来信时的感受（热闹非凡 带来温暖——十几岁的孩子给老人写信，觉得温暖；家乡孩子的来信，读来觉得温暖）；

　　③　对孩子们写来的信不能一一答复的缘由：因病难以提笔；

　　④　无法回家乡的缘由：体力和精力不能支持长途旅行；

　　⑤　巴金爷爷爱家乡，爱家乡的孩子们。

　　2.学习第三至四自然段。

　　（1）巴金爷爷在这一部分写了哪些内容？

　　（回顾写作历程——明白生命意义——珍惜有限光阴）

　　（2）读“不要把我当作什么杰出人物”到“我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生”，说说你读懂了什么。

　　（读懂了巴金爷爷的谦逊，知道一个人应该像他那样“老老实实、平平凡凡地”生活）

　　（3）默读“我思索，我追求”到“一生为自己的人什么也得不到”。

　　①　漫谈：你读巴金爷爷的信，得到了哪些有益的启示？

　　（生命的意义；生命开花结果的意思）

　　指名有感情地朗读巴金爷爷的话。

　　②　齐读“我思索，我追求”到“一生为自己的人什么也得不到”。

　　（4）指名读第四自然段，这段话里巴金爷爷表示了怎样的愿望？

　　（来日无多，珍惜分分秒秒）

　　3.学习第五至六自然段。

　　（1）各自读第五至六自然段。

　　（2）说说巴金爷爷羡慕孩子们什么，提出了什么希望。

　　（羡慕孩子们：前面的道路无比宽广，心里的事物那么美好。希望：爱惜宝贵时间，好好学习）

　　（教者介绍：巴老心中的话成了成都东城根街小学的校训：读书时用功读书，玩耍时放心玩耍，说话要说真话，做人得做好人）

　　（朗读第五至六自然段）

　　三、精读课文，学习遣词用语

　　（懂得写信要根据实际情况，说简明得体的话）

　　自读全文，想一想：家乡孩子们在给巴金爷爷的信上写了哪些内容？

　　（1）主要有三点：希望巴金爷爷能给每个小朋友回一封信或写一小段话；盼望巴金爷爷能回家乡；称赞巴金爷爷是杰出人物。

　　（2）根据对方来信内容答复：简要地说明不能一一复信、不能回家乡的缘由；用写作表达对祖国和同胞的爱。

　　（3）体会说话要得体。

　　①　家乡的孩子们要他写回信、回家乡，他不能满足要求的时候，是怎么说的？

　　②　家乡的孩子们称赞他是杰出人物时，他是怎么说的？

　　（4）了解书信的一般格式。

　　四、练习

　　1.读读下面的句子，说说带点的词能不能省略，为什么。

　　（1）无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

　　（2）我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而在于享受。

　　2.读巴金爷爷的信，你得到了哪些有益的启示？把自己的感想写下来。

　　3.代邻居王奶奶写一封信给儿子（或女儿），内容自定，要注意人称的正确，说话要得体。

　　4.下面的这封信，在格式上有错误，请你运用适当的修改符号把它改正确。

　　爸爸，最近您身体好吗？

　　告诉您，我身体不错，个子又比以前长高了。

　　您知道我们班上王志东同学进步的事吗？他本来是全校出了名的调皮鬼，这您是清楚的。可他最近做了一件事，改变了大家对他的看法。

　　一天下午，徐浩淼的妈妈来校接孩子回家，不小心把一个黑色的钱包遗失在教室里了。这钱包后来被王志东拾到了。他立即交给了周老师，周老师打开钱包一看，里面有二百多元。

　　正当周老师要寻找失主的时候，徐浩淼的妈妈慌慌张张地来到教室，问：“周老师，你看见一个黑色的钱包了吗？”“看见了。”周老师说。接着，周老师问明情况，就把钱包还给了她。

　　她的这二百多元钱，失而复得，您说，她能不高兴吗？她不住地称赞王志东同学。

　　您说这件事新鲜不新鲜？

　　祝你

　　身体健康

　　儿：李军2006年4月12日

　　附板书：

　　　　1.生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　2.人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

　　“课时建议”

　　两课时。

　　精彩片段

　　师：读了巴金爷爷87岁高龄时写的《给家乡孩子的信》，大家一定有不少收获。现在我们来交流一下。

　　生：读了巴金爷爷写的《给家乡孩子的信》，我懂得了要把话说具体。巴金爷爷说“我有病，写字困难”。怎么困难呢？他是这样说的：“提着笔的手不听指挥，不要说给每个同学写一封回信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我的手里有千斤重。”“手不听指挥”、“回一封信也十分吃力”、“一支笔在我的手里有千斤重”就说得很具体。

　　生：巴金爷爷说“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……”接连用了四个“更多的”，读起来很有力量，我以后写作文的时候，也要学着用这样的句子。

　　师：刚才两位同学是从学习写作的角度谈的，说得不错。除了这个方面，你们还有其他方面的收获吗？

　　生：我觉得巴金爷爷为人很谦虚。他为我们留下了千万字的作品，还叫我们不要把他“当作什么杰出人物”，他说他“只是一个普通人”。

　　生：巴金爷爷已经87岁了，是个珍惜时间的人。他说，“我十分珍惜这有限的一分一秒”，我们也要珍惜时间。

　　师：说得不错，从信中我们体会到了巴金爷爷谦虚、珍惜时间的好品质。下面，我们来做一个练习，开头是“我欣赏巴金爷爷说的： ”（出示）填上你欣赏的一句话，然后再朗读给同学们听。

　　生：我欣赏巴金爷爷说的：我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　生：我欣赏巴金爷爷说的：人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

　　生：我欣赏巴金爷爷说的：只有为别人花费它们（爱、同情、精力、时间），我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。

　　师：大家刚才欣赏的这些话，概括起来就是——

　　生：（齐）生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　师：说得很对！让我们都来记住：生命的意义在于奉献而不在于享受。下面我们一齐来把这三段话有感情地朗读一遍。

　　生：（读）

　　“评点” 这一教学片段令我们看到了执教者循循善诱的功夫：当学生起初的注意力只落在“写作”上的时候，教者引导学生换一个角度思考：“除了这个方面，你们还有其他方面的收获吗？”在学生仍然只是以一个旁观者的身份评价巴金爷爷的品质时，为让他们把学文与做人紧密结合起来，教者想到了“做练习”的办法，以“我欣赏巴金爷爷说的： ”开头，再填上自己所欣赏的一句话。这样的诱导，从学习写作到人物评价再到谈自身感受，体现了由浅入深、由表及里的原则。（毋 瑶）

　　参考资料

　　1. 巴金(1904.11.25～2005.10.17)：原名李尧棠，生于四川成都一个官宦家庭。自幼在家延师读书。五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。1920年至1923年在成都外语专门学校攻读英语，参加进步刊物《半月》的工作，参与组织“均社”，进行反封建的宣传活动。1922年在《时事新报·文学旬刊》上发表《被虐者的哭声》等新诗。1923年赴上海，不久到南京东南大学附中读书，1925年夏毕业后，经常发表论文和译文，宣传无政府主义。1927年赴法国，翌年在巴黎完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。1928年冬回国，居上海，数年间著作颇多。主要作品有《死去的太阳》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。1931年在《时报》上连载著名的长篇小说“激流三部曲”之一《家》，这是作者的代表作，也是我国现代文学史上最卓越的作品之一。

　　1934年在北京任《文学季刊》编委。同年秋天东渡日本。次年回国，在上海任文化生活出版社总编辑，出版“文学丛刊”、“文化生活丛刊”、“文学小丛刊”。1936年与靳以创办《文季月刊》，同年与鲁迅等人先后联名发表《中国文艺工作者宣言》和《文艺界同人为团结御侮与言论自由宣言》。抗日战争期间辗转于上海、广州、桂林、重庆，曾任《呐喊》周刊发行人、主编，担任历届中华全国文艺界抗敌协会理事。1938年和1940年分别出版了长篇小说《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。1940年至1945年写作“抗战三部曲”《火》。抗战后期创作了中篇小说《憩园》和《第四病室》。1946年完成长篇小说《寒夜》。创作短篇小说《神》、《鬼》。抗战胜利后主要从事翻译、编辑和出版工作。

　　1949年出席第一次全国文代会，当选文联常委。1950年担任上海市文联副主席。曾两次赴朝鲜前线访问，辑有《生活在英雄们中间》、《保卫和平的人们》两本散文通讯集。1960年当选中国文联副主席和中国作协副主席。“文革”中，遭到残酷迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。

　　2.关于家乡孩子的信：信是四川成都市东城根街小学学生1991年写的。巴金很快写了回信。此后每到“六一”儿童节，巴金总会给孩子们寄些礼物，有时候是一套书，有时候是一套磁带，有时候还托他在成都的侄子李致把礼物带给孩子们。巴老的话成了东城根街小学的校训：读书时用功读书，玩耍时放心玩耍，说话要说真话，做人得做好人。