小学语文备课手册·六年级（上册）（最新修订本）

1 我们爱你啊，中国

　　教材分析

　　“题解”

　　“我们爱你啊，中国”这一标题，以下几点必须认真理解和深入体味：

　　一是突出了对象。“中国”一词置于标题末尾，并且前面用逗号隔开，显然是抒写的对象，给人以明确、显豁的感受，具有突出强调的作用。

　　二是揭示了感情。一个“爱”字放在对象“中国”之前，揭示了感情的重心和内涵——“中国”，我们伟大的祖国，神圣的母亲，亿万炎黄儿女谁不从心底里倾注了对她的深深眷爱之情？

　　三是奠定了基调。这一标题采用了第一人称和第二人称，仿佛儿女对母亲直接诉说胸中之情，“我们”和“你”的关联运用，奠定了浓郁的抒情基调。

　　“我们爱你啊，中国”这一标题用之于诗歌，十分贴切，能给人以分明生动的感受，甚至会激发起内心的共鸣。

　　“结构分析”

　　本篇是一首诗歌。

　　作者以饱含感情的笔触歌赞了伟大祖国的奇山秀水、精美特产、悠久历史、改革春潮和民族精神，从多方面抒发了热爱祖国的无比深厚的感情。

　　全诗七个小节，可以分为三个部分。

　　第一部分（第一节）：总起全诗，点明题意。

　　诗歌从东西时差、南北迥异的角度落笔，展现了伟大祖国幅员辽阔，美不胜收，具有总绾全诗、领起下文的作用。尤其是在此基础上，顺势推出“啊，我们爱你，中国”，自然地点明题意，从而奠定了全诗的感情基调。

　　第二部分（第二至六节）：选择角度，赞美中国。

　　第二节赞美壮丽山河。桂林山水、秀丽西湖、黄山庐山、长江黄河都是举世闻名的景观，令人生爱，首先推到读者面前，从而产生深刻而鲜明的印象。

　　第三、四节赞美物产丰饶。龙井飘香、茅台溢芬、丝绸绚丽、陶瓷精巧，固然使人心驰神往；而我们伟大祖国是一个多民族和谐相处的国家，傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番盆地、无边草原，或月色溶溶、景色优美，或巍峨耸峙、蔚为壮观，或瓜甜果香、羊群遍地、骆驼结队……这无不显示了祖国的美丽富饶、物产繁丰，怎不叫人油然生爱？

　　第五节赞美历史新篇。“战国编钟”这一典型乐器，象征着中国历史悠久、文化灿烂，“滚滚春潮”这一生动比拟则将历史和现实勾连起来，突出了而今的神州大地改革开放、春潮滚滚，前程似锦、希望无限了。

　　第六节赞美民族精神。我们中华民族贯穿历史的精神集中在“奋斗”二字上，正是人们奋斗不息，才写就了光辉史册，结下了丰硕成果啊！如此民族精神，有如“松树的伟岸、梅花的高洁”，显现了“博大的胸怀、恢宏的气魄”，这正是我们中华民族美好品质的凝炼概括、生动体现！

　　以上五节诗歌都以“我们爱你——”领起，从不同角度歌赞伟大祖国，内容典型，情意热烈，感人至深。

　　第三部分（第七节）：升华情感，总结全诗。

　　这一部分着眼于一个“情”字：伟大祖国美丽富饶、物产丰富、历史悠久、文化灿烂，尤其是改革开放、春潮滚滚、形势喜人，这一切怎么不使中华儿女从心底升腾起“骄傲”之情、“自豪”之感？又怎不促使中华儿女更加“奋发”进取、“开拓”直前？“强者”之赞、“爱你”之呼，不只呼应开头、点题作结，而且是感情的强有力升华，进一步深化了全诗意旨。

　　点题开篇多方歌赞升华总结，全诗结构完整、匀称，显得激情昂扬，诗意盎然。

　　“字词推敲”

　　第一节出现了“东海”、“帕米尔高原”、“北国”、“南疆”等词语，粗看起来这些词语并不出奇，但一经巧妙组合，就成为诗歌不可或缺的艺术细胞，它们从东到西，从北到南，概括千里万里，由时差悬殊、季节迥异的视角，突出了祖国广袤无垠，再配以“碧波”荡漾、“群星闪烁”、“银装素裹”、“春色”“盎然”等不同特点描写，则使祖国的幅员辽阔、美丽动人表现得神完气足，“爱”是自然生成的，可见这些词语是经过反复锤炼、精心提取的。

　　末了一节出现的“骄傲”、“自豪”、“奋发”、“开拓”等词语，更是有着内在联系的，十分精当，不可移易——“骄傲”和“自豪”直承上面描写而来，祖国美丽可爱，引发骄傲之情、自豪之感，自在情理之中；如果止于“骄傲”、止于“自豪”，不思进取，那就没有出息了，好就好在“奋发”、“开拓”接踵而来，突出了我们的民族精神是永不满足、锐意进取，要成为“世界民族之林的强者”，前后的内在联系岂不是紧密无间？显然，这里凝聚着作者的心血啊，否则普通词语哪能如此熠熠生辉？

　　“句子含义”

　　战国编钟奏出的古曲，

　　改革开放谱写的新歌……

　　——这一句含义丰富：编钟是我国古代珍贵的打击乐器，凝结着劳动人民的智慧，选例典型；“古曲”和“新歌”对应关联，跨度很大，遣词精确。这样，表达了我们中华民族不仅有值得骄傲的辉煌历史，而且有震古烁今的改革开放新篇，民族精神贯穿古今，愈发精彩，令人爱“古”更爱“今”了。

　　奋斗书写的史册，

　　汗水浇灌的硕果。

　　——这一句可以说是上面“古曲”、“新歌”的延伸，“奋斗”和“汗水”注入充满活力的生命：我们中华民族的史册是世世代代劳动人民不断奋斗书写的，我们中华民族的硕果是世世代代劳动人民心血汗水浇灌的，这就歌赞了我们中华民族几千年来一以贯之的勇于奋斗、敢于创造、勤于实践的伟大精神。

　　“语段理解”

　　这首诗歌应该致力理解的语段有两处：

　　一是开头和结尾。

　　开头一节以“啊，我们爱你，中国”作结，末了一节以“我们爱你啊，中国”收篇，显然紧扣诗题，首尾呼应，同时开头一节重在揭示祖国美丽可爱，点明题意，领起下文，而末了一节则重在承上抒情，点题作结，二者相辅相成，相得益彰。

　　二是中间部分。

　　这一部分五个诗节，是全诗的主体部分。五个诗节的内容各有侧重，都以“我们爱你——”领起，分别从壮丽山河、驰名物产、地域特色、古曲新歌、民族精神等方面，讴歌我们祖国的诸多特征，组成了一个有机整体，凝聚到“我们爱你”这一焦点上来，显得情意洋溢，旨归分明，给人以深刻感受。

　　“写作特色”

　　这首诗歌的写作特色是：

　　首尾呼应，主体突出，结构完整，这是写作特色之一。

　　全诗采用“总——分——总”的常规结构，以“啊，我们爱你，中国”起，以“我们爱你啊，中国”终，首尾呼应，形成了结构上的完整性。同时，中间五个诗节从不同侧面歌赞祖国，与开头结尾融为一体，显得清晰分明，给人鲜明深刻的美好印象。

　　排比反复，连贯一气，强化感染，这是写作特色之二。

　　诗歌的主体部分都以“我们爱你——”领起，带出下面的内容，形成五重排比反复，加强了语言气势，强化了艺术感染力。同时，主体部分的五个诗节各有侧重，却又体现了从现象到本质、从古代到现今、从物质到精神的内在联系，脉络十分清晰，形式上固然可取，实质上更加充分、更加完美。

　　“爱”为红线，贯串全篇，感人至深，这是写作特色之三。

　　这首诗抒发了对我们伟大祖国的无比热爱之情。标题“我们爱你啊，中国”中的“爱”成为贯串全篇的红线：祖国地域广阔，风光秀丽，我们爱；祖国山清水秀，美不胜收，我们爱；祖国物产丰富，驰誉世界，我们爱；祖国历史悠久，文化灿烂，我们爱……如果说这只是外在赞美，那么，诗歌更进一层，又将这种赞美之情内化为立志奋发开拓的精神，激发起把祖国建设得更加繁荣昌盛、美好富强的昂扬之情，所以感人至深。（贾美院）

　　教学设计

　　“设计说明”

　　一、 注重朗读，整体感悟

　　《语文课程标准》指出：小学各阶段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　《我们爱你啊，中国》是一首诗，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。教学时切忌横讲解竖分析，重要的是引导学生诵读，在读中体会，理解诗歌的主旨。如在教学时，引导学生抓住关键词语“跳出东海的碧波”、“依然是群星闪烁”、“银装素裹”、“盎然的春色”等体会祖国幅员辽阔；抓住“清奇俊秀”、“浓妆淡抹”、“云雾飘渺”、“波澜壮阔”感受祖国风光的明媚可爱，山河的雄伟壮观；抓住“清香”、“醇美”、“光洁绚丽”、“天工巧夺”体会祖国的物产闻名世界……通过范读、自由读、小组读、集体读等形式反复地吟诵，用祖国的美丽富饶、悠久历史、光辉成就激发他们对祖国的热爱之情。课堂上充满激情的朗读，将会使教学收到意想不到的效果。

　　二、 架设桥梁，激发感情

　　教学中，结合教学内容，适时对学生渗透人文精神的熏陶与教育，犹如在学生与教学内容之间架起一座心灵之桥，会使学生与作者产生情感上的共鸣，陶冶学生的情操。例如，当讲到中国的物产丰富时，可引导学生先回忆自己家乡的物产，以此唤起学生对家乡的热爱，并因势利导，引导学生带着这种浓浓的爱去朗读课文，理解课文，这样，学生就能更深入地领悟诗歌中所蕴含的感情，从而完成从“小我”到“大我”的飞跃，实现移情目标。

　　“思路提要”

　　从全文的结构和内容来看，教师在教学时应采用以下思路：

　　1. 由“解读祖国”入手，以“诵读”为经，以“领悟”为纬，读悟结合，引领学生在诵读中走进文本，领会诗歌的主旨。

　　2. 在教学时，可根据班级学生实际情况，有效地组织学生开展多种形式的诵读活动，并在读悟的基础上，各抒己见，谈谈自己对祖国的感情。从而既准确地把握作者献身于伟大祖国建设的强烈爱国之情，又激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

　　“过程揭示”

　　一、 揭示课题，引导探究

　　1. 激情导入。

　　咱们中国有960万平方公里的辽阔疆土，有五千年的灿烂文明，有丰富的物产资源，有56个和睦友爱的兄弟民族，有勇于开拓创新的杰出人才……这样一个伟大的祖国，我们怎能不热爱她呢？（板书课题：我们爱你啊，中国）

　　2. 理解课题。

　　（1） 课题中的“爱”有什么样的含义？

　　要点：对祖国母亲的眷恋，为祖国母亲而自豪、骄傲。

　　（2） 课题中为什么要把“中国”一词置于末尾？

　　要点：强调、突出全诗抒情的对象。

　　二、 初读课文，整体感知

　　1. 教师范读课文或播放课文朗读的录音。

　　2. 学生按要求听读，要求：

　　（1） 用横线标出下面表现祖国山河秀丽的地名，并在地图上找出它们的地理位置。

　　东海、帕米尔高原、桂林、杭州西湖、黄山、庐山、长江、黄河、景德镇、布达拉宫、吐鲁番。

　　（2） 用波浪线标出下面表现祖国物产丰饶的词语。

　　龙井茶、茅台酒、江南丝绸、景德镇陶瓷、吐鲁番的葡萄、哈密瓜、羊群、骆驼、战国编钟。

　　（3） 联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　碧波、群星闪烁、银装素裹、清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、波澜壮阔、光洁绚丽、天工巧夺、巍峨、滚滚春潮、硕果、恢宏。

　　3. 指导学生分节有感情地朗读课文。

　　投影片出示：

　　“①……

　　啊，我们爱你，中国！

　　②我们爱你——

　　……

　　③我们爱你——

　　……

　　④我们爱你——

　　……

　　⑤我们爱你——

　　……

　　⑥我们爱你——

　　……

　　⑦……

　　我们爱你啊，中国！”

　　4. 自由朗读课文，分析诗歌所写的内容。

　　点题开篇多方赞美升华总结。

　　5. 朗读课文，整体感知课文的内容。

　　着重理解赞美祖国的部分。

　　三、 精读训练，把握要点

　　1. 有感情地朗读课文第一部分（第一节），思考：

　　（1） 这一节突出了祖国的什么特点？

　　疆域辽阔：

　　东海——出太阳； 帕米尔高原——群星闪烁。

　　北国——银装素裹； 南疆——春意盎然。

　　（2） 这一节是从什么角度写祖国幅员辽阔的？

　　（季节差。运用对比手法，突出了祖国领土辽阔）

　　（3） “啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？

　　（点题，总领全诗。奠定了全诗感情的基调，是全诗的主旋律）

　　（4） 有感情地朗读第一节。

　　2. 精读课文第二部分（第二至六节）。

　　（1） 有感情地朗读第二节，思考下面的问题：

　　这一节是从什么角度来礼赞中国的？

　　（祖国山河的雄浑壮丽）

　　我国的山河是那样的多，为什么作者只选择桂林山水、杭州西湖、黄山、庐山、长江、黄河？

　　（它们具有代表性，举世闻名，令人生爱）

　　（2） 朗读第三节。

　　读后推敲下面的词语：清香、醇美、光洁绚丽、天工巧夺。

　　与第二节相比，这一节又是从什么角度来赞美中国的呢？

　　（物产丰饶）

　　（3） 朗读第四节。

　　理解下面的词语：巍峨、世界屋脊。

　　结合有关资料，了解相关特征。

　　傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。

　　这一节是从什么角度来赞美中国的？

　　（民族风情）

　　（4） 有感情地朗读第五节，了解中国的历史与现实。

　　第五节是从什么角度来赞美中国的呢？

　　（古老灿烂的文化，改革开放的成就）

　　（5） 有感情地朗读第六节。

　　理解下面的词语：松树的伟岸、梅花的高洁、博大的胸怀、恢宏的气魄。

　　这些词语反映了中华民族的什么精神？

　　（坚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢宏）

　　你能不能举例说明这些民族精神？（学生各抒己见）

　　（6） 朗读第二至六节，进一步感知祖国的特点。

　　3. 精读课文第三部分（第七节）。

　　（1） “我们骄傲，我们自豪”，我们“骄傲、自豪”什么？

　　（为祖国山河的雄浑壮丽、物产丰饶、丰富的民族特征、优秀的文化遗产、古老灿烂的历史文化而骄傲和自豪）

　　（2） “奋发、开拓”又说的是什么？

　　（永不满足、锐意进取，努力建设更加富饶美丽的国家）

　　（3） 理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用？

　　（总结全诗，呼应开头，升华主题）

　　（4） 有感情地朗读，体现出豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。

　　四、 总结全课，说写深化

　　1. 朗读第一部分，体会祖国的幅员辽阔。

　　2. 课文的第二部分是文章的重点所在，引领学生有感情地朗读。赞美祖国风光明媚可爱，山河雄伟壮观，赞美闻名世界的祖国物产，着重体会生活在祖国大家庭里兄弟民族的友爱之情，体会对祖国古老灿烂文化、改革开放伟大成就的热情赞颂。

　　3. 朗读第三部分，体会爱国之情在这里进一步升华。

　　4. 引领学生模仿此文结构写一首诗歌，抒发自己对祖国的爱。

　　“课时建议”

　　两课时。

　　精彩片段

　　（一）

　　师：同学们，你们知道我国有哪些著名的风景区吗？

　　生：安徽黄山。

　　生：杭州西湖。

　　生：桂林山水。

　　生：山东泰山。

　　生：苏州园林。

　　……

　　师：同学们了解得真多啊！那么，你们知道我国有哪些特产吗？

　　生：吐鲁番的葡萄。

　　生：哈密瓜。

　　生：河北的大枣。

　　生：苏州的丝绸。

　　生：浙江的龙井茶。

　　……

　　师：看来同学们不仅了解祖国的大好河山，而且知道祖国丰富的特产。是啊，我们的祖国幅员辽阔、历史悠久、物产丰饶、文化灿烂。生活在这样的国度里我们应该感到自豪，我们更应该深深地热爱自己的祖国。

　　（跟学生交谈的同时，播放一组表现祖国幅员辽阔、历史悠久、物产丰饶、文化灿烂的图片）

　　师：看了这些画面，你们心中有何感受？有什么想法？

　　生：我们的祖国很美，很富饶！

　　生：我们要把我们的祖国建设得更好！

　　生：我自豪，我是中国人！

　　……

　　师：同学们说得非常精彩。现在，就让我们插上想象的翅膀，跟随作者一起去领略历史悠久、美丽富饶、文化灿烂的中国，好吗？

　　（学生打开课本读课文）

　　（电教媒体播放伴有舒缓、优美音乐的彩色画面，营造美的意境，给学生带来美的享受。此刻，学生学习的热情已完全被调动起来，他们很乐意地积极主动地投入到了课文的学习之中）

　　师：同学们，大家一起齐读课文，一定要带着对祖国的“深情”朗读！

　　……

　　“评点” 课始，从学生已有的知识入手，让他们说中国值得引以自豪的地方，这样，把学生的注意力一下子引到了课堂上。紧接着，很自然地引出本节课学习内容。此外，运用多媒体辅助教学设备，营造优美的意境，调动学生的情感，为学习课文蓄势，从而水到渠成地引领学生进入诗人所创设的情境中。

　　（二）

　　……

　　师：刚才同学们思考得很认真，大家已经注意到课文的第一节具体描绘了祖国的幅员辽阔。现在就请同学们细读这第一节，边读边把文中每句话想象成画面，看看你能欣赏到哪些美景，你的头脑中会出现哪些美的画面。

　　（学生很投入地读书，教师边巡视边指导学生抓住关键词句品读、想象）

　　生：我从“当灿烂的太阳跳出东海的碧波”这句话仿佛看到了：清晨，大海碧波浩淼，水天交接处，一轮红日正喷薄而出，光芒四射。

　　生：我从“帕米尔高原依然是群星闪烁”这句话中好像看到了：静谧的夜晚，帕米尔高原上悄然无声，无边的天幕上群星闪烁，它们俯视着这空旷、辽阔的高原。

　　生：我从“当北国还是银装素裹的世界”这句话中看到了：冬天的北国，是一片银色的世界，银装素裹，分外妖娆。

　　生：我从“南疆早已洋溢着盎然的春色”这句话中仿佛看到了：中国的南方春色满园，鸟语花香，到处是一派春意盎然的景象！

　　……

　　师：你们又会看到什么呢？（学生照前面的方法自读第二节后再作交流）

　　师：再向下读，你们又会看到什么呢？为了让大家领略中国的美丽风景，老师从网上下载了一些图片，现在我们一起来欣赏欣赏，看看这些画面是不是跟你刚才想象中的一样。（媒体播放《我们爱你啊，中国》风景画面）

　　生：（饶有兴趣地观看课件演示，不时发出惊讶、赞叹之声）

　　师：大家知道这些风景是什么地方吗？

　　生：桂林山水。

　　生：杭州西湖。

　　生：黄山、庐山。

　　生：长江、黄河。

　　……

　　师：从你们的脸上看得出，此刻，大家都很兴奋，很激动，能说说你们现在心里想些什么吗？

　　生：太美了，如果我去那儿参观，一定会流连忘返的。

　　生：屏幕上出现的画面比我刚才想象中的更美！

　　生：大自然真神奇！

　　生：我为我们国家有这么美的风景而自豪！

　　……

　　“评点” 多媒体课件播放出的桂林山水、杭州西湖、黄山、庐山等画面，生动、逼真地再现了课文情境，使学生一下子被中国神奇的美景所吸引，他们对祖国美景的向往、喜爱和赞美之情溢于言表。

　　（蒋长兰）

　　参考资料

　　1.茅台酒：因产于黔北赤水河畔的茅台镇而得名。茅台酒质量与其产地密切相关，这是茅台酒不可克隆的主要原因，也是茅台酒区别于中国其他白酒的关键之处。茅台酒产地茅台镇风景秀丽，依山傍水；地理地貌独特，地域海拔高度420—550m，地理位置在东经105，北纬27附近，为河谷地带；地层由沉积岩组成。茅台地区年平均气温18.5℃，年平均降雨量1088mm左右。由于茅台镇地处河谷，风速小，十分有利于酿造茅台酒所需的微生物的栖息和繁殖。茅台镇独特的地理地貌、优良的水质、特殊的土壤及亚热带气候是茅台酒酿造的天然资源，一定程度上也可说茅台酒是大自然赐予人类的杰作。上个世纪六七十年代全国有关专家曾用茅台酒工艺及原料，乃至工人、技术人员进行异地生产，所出产品均不能达到异曲同工之妙。这也充分证明了茅台酒是与产地密不可分的，为此茅台酒2001年成为我国白酒首个被国家纳入原产地域保护产品。

　　茅台酒的制法特殊：用优质河水或深井水酿造；发酵分八次，每次历时约一个月，将每次蒸馏得的酒至少贮存一个月以上，然后将各次酒勾兑后再密封贮藏三年而成。其酒精含量为53％—55％。酒液清澈，醇香馥郁，有独特“茅香”，味感醇厚。适量饮用，不伤肝，能治糖尿病、感冒等疾病。曾被评为世界第二名酒。

　　2.龙井茶：西湖龙井茶历史悠久，最早可追溯到我国唐代，当时著名的“茶圣”陆羽，在所撰写的世界上第一部茶叶专著《茶经》中，就有杭州天竺、灵隐二寺产茶的记载。西湖龙井茶之名始于宋，闻于元，扬于明，盛于清。在这一千多年的历史演变过程中，西湖龙井茶从无名到有名，从老百姓饭后的家常饮品到帝王将相的贡品，从汉民族的名茶到走向世界的名品，开始了它的辉煌时期。

　　早在北宋时期，西湖龙井茶区已初步形成规模，当时灵隐下天竺香林洞的“香林茶”，上天竺白云峰产的“白云茶”和葛岭宝云山产的“宝云茶”已列为贡品。北宋高僧辩才法师归隐故地，也是当年与苏东坡等文豪在龙井狮峰山脚下寿圣寺品茗吟诗之处，苏东坡有“白云峰下两旗新，腻绿长鲜谷雨春”之句赞美西湖龙井茶，并手书“老龙井”等匾额，至今尚存寿圣寺胡公庙、十八棵御茶园中狮峰山脚的悬岩上。到了南宋，杭州成了国都，茶叶生产也有了进一步的发展。元代，龙井附近所产之茶开始露面，有爱茶人虞伯生始作《游龙井》饮茶诗，诗中曰：“徘徊龙井上，云气起晴画。澄公爱客至，取水挹幽窦。坐我詹卜中，余香不闻嗅。但见瓢中清，翠影落碧岫。烹煎黄金芽，不取谷雨后，同来二三子，三咽不忍漱。”可见当时僧人居士看中龙井一带风光幽静，又有好泉好茶，故结伴前来饮茶赏景。

　　到了明代，西湖龙井茶开始崭露头角，名声逐渐远播，开始走出寺院，为平常百姓所饮用。明嘉靖年间的《浙江匾志》记载：“杭郡诸茶，总不及龙井之产，而雨前细芽，取其一旗一枪，尤为珍品，所产不多，宜其矜贵也。”明万历年的《杭州府志》有“老龙井，其地产茶，为两山绝品”之说。万历年《钱塘县志》又记载“茶出龙井者，作豆花香，色清味甘，与他山异”。此时的西湖龙井茶已被列为中国之名茶。明代黄一正收录的名茶录及江南才子徐文长辑录的全国名茶中，都有西湖龙井茶。

　　如果说在明代西湖龙井茶还介于诸名茶之间的话，到了清代，西湖龙井茶则立于众名茶的前茅了。清代学者郝壹恣行考“茶之名者，有浙之龙井，江南之芥片，闽之武夷云”。乾隆皇帝六次下江南，四次来到西湖龙井茶区观看茶叶采制，品茶赋诗。胡公庙前的十八棵茶树还被封为“御茶”。从此，西湖龙井茶驰名中外，问茶者络绎不绝。近人徐珂称：“各省所产之绿茶，鲜有作深碧色者，唯吾杭之龙井，色深碧。茶之他处皆蜷曲而圆，唯杭之龙井扁且直。”民国期间，著名的西湖龙井茶成为中国名茶之首。

　　新中国成立后，国家积极扶持西湖龙井茶的发展。茶区人民在政府的关怀下，改旧式柴锅为电锅，选育新的西湖龙井茶优良品种，推广先进栽培采制技术，建立西湖龙井茶分级质量标准，使西湖龙井茶生产走上了科学规范的发展道路。

　　从西湖龙井茶的历史演变看，西湖龙井茶之所以能成名并发扬光大，一则是西湖龙井茶品质好，二则离不开西湖龙井茶本身的历史文化渊源。所以西湖龙井茶不仅仅具有茶的价值，也具有文化艺术价值，里面蕴藏着较深的文化内涵和历史渊源。