如何让孩子爱上阅读

阅读、电视与想象力

　　由于发明虎头钳而使大拇指强健有力；发明铁锤而使拳头和手臂的肌肉发达，这些都是想象力的恩赐。

　　——华格纳

　　关于想象力，有人认为起源于“火”。也有研究者说在非洲的古人类为保存水源，用鸵鸟蛋壳装水，为以后的生活着想，想象力因此迸发。

　　想象力的魅力在于他可以将你带入一个虚拟世界，实现真实生活中难以实现的梦想。如果没有想象力我们人类将不会有任何发展与进步。爱因斯坦能发现相对论，是因为他能经常保持童真的想象力。牛顿能从苹果落地想象到万有引力这一个科学的重大发现，同样是因为他拥有异乎寻常的想象力。

　　有国人去到德国，看到孩子们在疯玩，就问孩子父母：为啥不让孩子学跳舞、绘画、钢琴、外语、奥数？德国父母答：法律不允许。原来，德国立法禁止一些所谓的学前教育，德国人认为，孩子的学前教育应该是那些基本的规则与社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。其次就是动手能力，目的是保护孩子的想象力和主动思维能力。

　　我们的孩子们似乎越来越多才多艺了，然而想象力的保护和陪伴儿童读书却得不到重视。新媒体的快速发展让这些问题更加突出。

　　上海教育科学研究院做过一份报告——《电视、书刊对儿童创造性想象影响的比较研究》。这份对11所不同等级幼儿园儿童家长的调查显示，孩子接触频率最高且时间最长的媒介为电视，每周约542天，每天约63分钟；其次的是书刊，为每周447天，每天约306分钟。接触广播和录音的孩子已经比90后孩子明显减少。

　　与电视节目和电脑游戏相比，书的吸引力就没有那么强了。有的家长觉得电视节目和电脑游戏中也有许多知识可供孩子学习。有一种说法，电视或者电脑称是“电子保姆”，在“电子保姆”的“照顾”下，孩子会很乖顺，家长也省去了许多的“麻烦”。但新的问题随之产生，有的孩子看电视多了就会目光呆滞、思维迟钝；不喜欢写作业，做事拖拉；注意力下降；有的孩子甚至网络成瘾。三联书店的总编辑李昕曾把三种习惯的孩子做了个对比，一类是看电视、一类是玩游戏，一类是读书。相比结果显示，读书长大的孩子，比看电视、玩游戏长大的孩子成材率高。

　　研究人员认为，电视画面的呈现往往瞬息万变，故事情节推进快速流畅，孩子们在观看时常常瞪大眼睛，仍目不暇接。而看书时的情形则迥然相异，孩子们可以自由掌握自己翻阅的速度，可以反复看同一本书甚至同一页，这就为他们充分理解故事内容、填充情节“留白”、增补人物语言动作提供了充足的时间。

　　当然，电视等新媒体对孩子的影响并非一无是处，产生不良结果的部分原因在于，孩子在接触新媒体时缺少父母的陪伴与引导。调查表明儿童媒介使用过程中成人的陪伴与指导是相当缺乏的，这导致了儿童对消极媒介缺少选择与过滤，而对积极的媒介信息又难以有效吸收与利用。

　　专家建议父母要合理监管和分配儿童的媒介接触时间，寓教于乐；适当延长阅读时间、增加阅读量，并相应缩短看电视时间。研究表明看电视时间的长短与思维的“独创性”呈非常显著的负相关；看书时间则与“创造性”、“变通性”和“流畅性”均呈正相关性。

　　电视节目以较为简单的声像符号为载体进行传播，其人物形象是直观的、鲜活的，内容情节也往往是连贯的、完整的，观看者无须在头脑中进行任何转换、加工，即可照单全收，容易僵化儿童创造性想象的独创性与变通性。

　　图书则以语言文字或静态图画为载体，抽象思维尚未发展完善的儿童在读书时，需要将文字描述在头脑中转化为具体形象，需要创造性地融入个体的生活经验，使之独具特色，而儿童创造想象的变通性与独创性，也正是在这种主动建构过程中得以发展。这一点，我们可以通过下面的教例更清楚地呈现出来。

　　一位教师正在课堂上讲授《镜泊湖奇观》：

　　老师：为什么火山口能长出如此郁郁葱葱的森林呢？

　　学生：因为土壤里含有很多元素，很肥沃。

　　学生：因为这里降水较多。

　　学生：因为东南方向有缺口，有阳光射入。

　　老师：对，同学们说得很全面。

　　学生：老师，我认为是因为有种子。

　　(学生都笑了起来)

　　老师：大家为什么笑？我觉得这位同学讲得很有道理，如果没有种子，哪里来的森林呢？(学生很快安静下来)

　　老师：但是这些种子尤其是第一颗种子是怎么来的呢？同学们想想。

　　(学生沉默)

　　学生：是猴子在火山口吃野果子扔下来的。

　　学生：是一阵狂风吹过来的。

　　学生：是找到果子的小鸟从这里飞过不小心掉下来的。

　　学生：是孙悟空从天宫扔掉的。

　　学生：不，应该是孙悟空和猪八戒在抢果子的时候掉下来的。

　　(学生各抒己见，一吐为快，气氛十分热烈)

　　老师：同学们想得都非常有趣，可是那颗种子究竟是怎么来的？它遇到过谁？说过什么？做过什么？这些老师更想知道。(学生一下子静了下来)

　　老师：谁有本领发挥想像并编成一个故事？

　　学生：(齐)我有！

　　老师：好，下面同学们就开始动手，比一比，看谁的故事最引人入胜，看谁是我们班的故事大王。（学生们兴味盎然，开始动笔编故事）

　　如果说阅读是培养想象力的土壤，文学和艺术作品则是想象的学校。这位老师通过巧妙的质疑便点燃了孩子们思维的火花，将他们引入想象的殿堂。对于想象力，鲁迅说得好：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞到天空，他想潜入蚁穴。”