如何让孩子爱上阅读

关于识字的早与晚

　　幼儿识字是我国家庭早期智力教育的一项最传统的内容。我国从汉朝起就设有“童子郎”，唐代科举中专门设有“童子科”，宋代专门设有“念书童子科”。明代《教子良规》言五六岁时就“识字第一，读书次之”。清代唐彪《父师善诱法》言：“生子至三四岁时，口角清楚，知识稍开，即用大小木板方寸许，四方者千块，漆好，朱书《千字文》，每块一字，盛以木匣，令其子每日识十字，或三五字……如资质聪慧者，百日可识完。再加以《三字经》、《千家诗》等书，一年可识一两千字。然后从师入塾……”由此而见，以往三至八岁之间的孩子在从师入塾之前就已在家中过了识字关。

　　李白从小不仅读百书，同时还努力学习写作，他自己说：“五岁诵六甲，十岁观百家”；他十岁就能通《诗经》、《尚书》；“十五观奇书，作赋凌相加”。白居易五六岁学习写诗，九岁便懂得辨别声韵了。

　　苏轼幼年接受家庭识字教育，积淀了较深的文化教养，十岁时，其父苏洵到各地求学，母亲程氏亲自教授苏轼读书，听到古今成功和失败之处，就能说出其中的要害。听母亲读《后汉书·范滂传》，苏轼请问母亲：“我如果成为范滂，母亲是否赞许？”程氏说：“你能成为范滂，难道我就不能成为范滂的母亲吗？”等到二十岁时，苏轼便能博通经书史籍，一天能写几千字的文章，二十一岁就中了进士。

　　胡适两岁多时，父亲就开始教他识字，不久他就认得一千多个字。“我在台湾时，大病了半年，故身体很弱。回家乡时，我号称五岁了，还不能跨一个七八寸高的门槛。但我母亲望我念书的心很切，故到家的时候，我才满三岁零几个月，就在我四叔父介如先生的学堂里读书了。我的身体太小，他们抱我坐在一只高凳子上面。我坐上了就爬不下来，还要别人抱下来。但我在学堂并不算最低级的学生，因为我进学堂之前已认得近一千字了。因为我的程度不算“破蒙”的学生，故我不需念《三字经》、《千字文》、《百家姓》、《神童诗》一类的书。”

　　与前人相较，今天的父母们在幼儿识字的问题上有着很多的困惑，有的专家说早一点识字好，有的又说识字太早不利于儿童的发展。看到别人家的孩子比自家的孩子识字多，家长的焦虑感就不由自主地出现了。图画书的出现，这种争论就更多了。

　　常给两三岁的幼儿读图画书的父母会注意到，孩子常常会把整本书记下来，而且是把文章一字不差地记下来。在成人看来，孩子的这种能力是很让人惊奇的，但事实上，这种能力是两岁到五岁的孩子特有的。如果这种语言使他们感到快乐、有趣，他们就把它吃下去，变成自身的东西。孩子们在上学以前，大人应该通过讲故事让他们充分体验到语言的优美。

　　看看下面这位妈妈是如何进行亲子阅读的：

　　晚上，睡觉前是我们俩的亲子共读时间，今天读的是从绘本馆借的书。从月子里面，妈咪经常会和小布兜看一些书，到现在，小布兜经常会把《不一样的卡梅拉》整本自己背下来，其间已经买过很多本书了，宝宝小时，撕书严重，大了后，只盯着喜欢的那几本书，而且要想给孩子换绘本也不容易，妈妈喜欢的买回来不一定宝宝喜欢。现在附近有了绘本馆，真是好事，周末带着小布兜去那里，看看漂亮的绘本书，宝宝安静的看，妈妈也可以坐旁边享受一下书香！

　　言归正传，说说读了快五十遍的故事《圆圆的月亮》，小布兜也像往常一样，用小手指着其中的一些字问，“妈妈，这是什么？”“是狸字”。“那是什么”。“站长，是一个人的职务名称”。

　　随着妈妈声情并茂的故事表演，小布兜开心地咯咯地笑，突然妈妈有了个新点子“MIFFY，我们来玩反着念的游戏吧，你听听，会是一个什么新的故事呢？于是，又翻到了第一页，“亮月的圆圆”。

　　“哈哈哈哈”小布兜高兴得笑了起来，熟悉的语言韵律，竟然发生了改变，真是太有意思了，“妈妈再读，真好玩。”

　　“那好吧，我们一起来读”母女俩用手指着每一个字，开始阅读了，妈妈一句，小布兜一句，其实只是想看看小布兜到底识不识字，以前都是正着读，她可以把整本书流利地背下来，而这样倒着读的话，就得有一定的识字量了，小布兜真的让人太意外了，一句一句地，就这么用手指着读下来了“晚夜，啊圆好亮月的圆圆”，当然其间会经常说，“妈妈一句，兜兜一句”，同样的故事，不同的表现方式，情绪、表演、表情，都是吸引孩子进行阅读的元素之一！所以，妈妈真的要做全能型的哦！

　　亲子阅读就是这样给人快乐，一整本书，小布兜认识的字已经达到了90%，真是相当的意外，声明一句，妈妈可一个大字都没教过，最多就是在坐车，走路，亲子阅读时会告诉小布兜自己要求认的一些字，专门的识字，真没教过哦！

　　所以，亲子阅读是孩子妈妈快乐情绪的源泉，孩子也会经常给妈妈一些意外的惊喜！

　　无论是读书给孩子听、陪孩子一起看图画书，还是帮助幼儿提早识字，这些都不矛盾。每个孩子的天赋气质都各不相同，不必刻意去做什么。大多数经常陪孩子一起读书的父母，很少为孩子识字的问题而困扰。识字在亲子阅读的过程中是一个自然发生的事，最重要的是坚持。

　　另外，识字的目的也不是为了单纯的识字，而是为了能自由阅读打基础。一个两三岁的孩子即使识字三千，如果不能上升至自由阅读，那么就会渐渐失去对识字的兴趣，甚至会忘掉那些自己曾经熟识的字。孩子由简单识字到自由阅读，需要一个相当漫长的过程。当孩子在自由阅读中得到一种轻松自如的理解后，便会产生一种小有成功及自我肯定的快感，这时，识字变成了自身主动性的行为，识字是为了更好地阅读。

　　人生第一课

　　这是一家普通的幼儿园。

　　刚刚入园的儿童被老师带进幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。

　　一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来，她的背后是整架整架的图书。

　　“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”

　　“好！”孩子们答道。

　　于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。

　　“孩子们，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”

　　老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能给大家讲一个故事？”

　　一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有……”幼稚的声音在厅中回荡。

　　然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次地故事记录下来。

　　“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配张插图呢？”

　　又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。

　　老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书。但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”

　　§§第三章寻找那些幸福的好妈妈

　　当母亲真好，让妈妈发现了自己的价值，自己的优缺点，还有很多的潜能。