好家教培养好孩子

谁说独生子女是一种疾病

　　美国著名心理学家霍尔说：“独生子女，就这一客观事实本身，就是一种疾病！”

　　随着计划生育及独生子女政策的实施，越来越多的孩子成为独生子女，他们置身于“4-2-1”的家庭结构之中，被称作当代的“小皇帝”和“小太阳”，成为家庭瞩目的中心和社会高度关注的群体。关于独生子女的研究和相关争议很多，就独生子女到底是什么样的儿童这一问题，目前有代表性的观点就有三种：

　　一、独生子女是问题儿童

　　美国著名心理学家霍尔说：“独生子女，就这一客观事实本身，就是一种疾病！”德国小儿科医生内特尔总结自己的临床经验，写一部专著《独生子女及其教育》，认为独生子女是有特异性的“问题儿童”，他们缺乏独立奋斗的能力，依赖性十足，不会待人接物，任性、冷酷、嫉妒等；苏联著名教育家马卡连科经过研究，认为独生子女是社会的危险物，最困难的教育对象，他劝告父母：“即使家庭在物质上存在一些困难，也不可以只生一个孩子，可以抱养、领养一个；你一定要这样做。”

　　中国科学院研究员叶廷芳则从社会学角度指出，独生子女政策对孩子的成长也不利，易于导致人性的扭曲。“独生子女不能跟兄弟姐妹一起玩乐，只能成天围着父母转，其自然成长的天性受到压抑，不利于其健康成长。从人的情感层次讲，至少可分为亲情、友情和爱情，亲情方面包括父母之情、夫妻之情、叔叔婶婶、舅舅舅母、姨父姨母及堂兄妹、表兄妹等。现在堂、表这些层次都没有了！这是人伦的缺陷，必然导致人性的变异。”

　　二、独生子女是优等儿童

　　美国加利福尼亚的约翰·克劳迪等人，从1960年开始，到1980年完成的综合研究中，通过对40万名中学生的调查、对比，发现独生子女比非独生子女更聪明更富于创造性，更有教养，更成熟，对事业更敏感；独生子女智商普遍比非独生子女高，前者智商平均数为108，后者为103；我国一些专家在中小学搞调查，对独生子和非独生子进行对比性的测量与研究，结论是独生子女在行为表现、文化学习和身体素质方面都明显优于非独生子女，是“优等儿童”。

　　三、独生子女是普通儿童

　　1928年，美国的胡恩顿经过对独生子女问题的研究，否决前面两种观点，认为独生子女和非独生子女相比较，没有什么差异，得到一些学者的支持。我国自1980年以来，对独生子女的问题进行了周密、深入的调查研究，如1982年，辽宁教科所对10所城镇幼儿园270名独生子女与非独生子女的11项行为表现进行测量、调查、问卷，结果差异不明显。中国科学院心理研究所1985年进行独生子女和非独生子女推理能力的研究，没有发现显著差异；研究结论：独生子女是普通儿童，与非独生子女差异不大，不要抱有成见。

　　我个人倾向于第三种观点，即独生子女是普通儿童，他们与非独生子女在遗传和社会大环境方面并无明显差异。就遗传而言，他们同样是“父精母血”孕育而成的生命，同样要母亲怀胎十月才能呱呱落地；就社会大环境而言，他们受着相同的政治、经济和文化制度的制约。

　　他们之所以成为问题儿童，被指责为自私自利，自我中心，是家长过度宠溺，过度保护的结果。因为只有一个孩子，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公和外婆全都众星捧月地围着他转，对他千娇百宠，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，除了要求孩子会读书和考试，事事均包办代替。在这种错误的教养方式下，孩子性格和人格方面自然容易出现问题。

　　同非独生子女相比，独生子女拥有得天独厚的生活条件，无论是物质需求还是精神需求的满足度，都比非独生子女高得多。假如家长能对他采取民主型的教养方式，注重早期教育和智力开发，并让孩子进幼儿园，接受高品质的幼儿教育，独生子女当然可以成为优等儿童。

　　假如家长保持一颗平常心，像对待普通孩子那样对他，不过分的关注，也不忽略基本职责，他应该与正常孩子无异。所以，独生子女在出世之初，只是很普通的一个孩子。他到底成为问题儿童还是优等儿童，完全取决于家长对他的教养方式和态度。家长应该掌握相关的教育心理知识，根据孩子的年龄特点，给独生子女以理性和有分寸的爱，关注他们的心理健康和良好性格的养成，使他们能够开朗自信，健康茁壮地成长。