小学数学有效课堂教学设计的探究

第十八节 学科整合学得精彩——“比的意义”教学设计片段赏析

　　江西省广丰县实验小学张敏

　　最近笔者有幸聆听了学校一位青年骨干教师“比的意义”一课，教师在黑板上出示“我们在上课”这句话后的教学片段为：

　　师：同学们，请看一下“我们在上课”这句话中的“我”字与整句话中的字数的比是多少比多少？

　　生：1：5

　　师：谁能解释一下？

　　生：因为这句话一共有5个字，其中“我”字只有1个。

　　师：这位同学回答的非常好，下面老师要考一下你们的语文水平，请你们每人写一句话，要求“我”字的个数与你们所写的这句话的字数的比是2：9.

　　（教师巡视，学生思考讨论）

　　生1：我非常爱我们的祖国。

　　生2：我是我妈妈的好女儿。（生笑）

　　生3：我为我的回答而自豪！

　　生4……

　　师：刚才大家按要求把这些句子写得非常好，下面请大家看一下这句话。（教师板书：李明在数学奥宁比克竟赛中荣获二等奖。）

　　师：请你们轻声阅读一下这句话，找一找这句话中有几个错别字。

　　生1：这句话中有3个错别字，分别是“宁”、“比”、“竟”。

　　师；那么从这句话中，谁能说一说成“比”的关系有哪些？

　　生1：错别字的个数：正确的字的个数=3：14

　　生2：错别字的个数：整句话的字数=3：17

　　生3：没有错的字的个数：整句话的字数=14：17

　　生4……

　　师：你们喜欢把字写错吗？

　　生：不喜欢！

　　师：如果你写了一篇450字的作文，你最希望错别字的个数：整篇作文的字数的比是多少比多少？

　　生：0：450！

　　师：为了“0：450”，请大家在写字时认真点。

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　　“评析”

　　从这一片段中，可以看出教师的教学体现了以下3个特色：

　　（1）设计巧。本片段依据学科整合的理念，将数学与语文这两个学科相互充分地渗透，有机结合。教师通过按“要求”写句子，既让学生充分明白了“比”的关系，又训练了学生造句能力；更重要的是激发了学生学习的兴趣，引起了他们的好奇心；让他们明白了在数学中也可以充分运用语文知识。

　　（2）活动实。本片段一共安排了“解释一下1：5”、“按要求写话”、“找错别字”等教学活动，每一个活动的设计目的明确，指向清晰，过程丰实。既能吸引学生的兴趣，又能帮助孩子们很好地掌握对“比”的理解。

　　（3）资源丰。教师能充分从语文学科中挖掘出适用于数学教学中的题材，运用一个有错别字的句子，让学生从找错别字中拓展到数学中说一说能成“比”的关系有哪些。并对学生进了习惯教育，运用数学的知识，教育学生在学习中尽量少写或不写错别字。