第五节 偏科的孩子一样能上好大学

  恼人事件簿:

  我儿子晓伟有点偏科,喜欢语文,不太喜欢数学,提到语文老师就眉飞色舞,提到数学老师则一脸苦相,平时一做数学题就犯愁。他着急,我们更急,不知道该如何引导他。

  家庭教育ABC:

  学习偏科是比较普遍的现象。主要有这几种情况:有文科偏差或理科偏差;有单科成绩好,其他课程一般;还有其他各门功课都很好,只有一门较差,如外语等。这种情况到了中学以后还会更加普遍。作为家长,应仔细分析孩子偏科的原因,找出解决的办法。

  学生偏科主要有下列几大原因:

  (1)兴趣使然。

  兴趣与家庭、学校、社会环境关系很大,拿家庭环境来说,“体育世家”的孩子喜欢体育,“音乐世家”的孩子偏好音乐等;在学校中,教师的教学艺术及人格魅力也可能使学生“偏科”。现实生活中,有些学生喜欢数理化,而对语文、历史、地理等学科一筹莫展,而有些学生则恰恰相反,这与学生抽象思维能力较强而具体形象思维能力较弱也有关系。

  (2)过早将课程分为所谓的“主课”和“副课”。

  有些孩子、家长和教师过早地将所学习的课程分为所谓的“主课”和“副课”,凡升学考试和未来高考课必考的科目为“主课”,其余则统统为“副课”,重视“主课”,忽视甚至轻视“副课”。更为严重的是一些家长和老师还积极支持孩子这种“偏科”行为。

  (3)教师问题。

  小学生偏科学习,受教师影响较大。学生偏爱某一学科往往是由于喜爱任教该科教师所致。偏爱某一学科,能使其提高该科学习成绩,而好的学习成绩,又强化了对该科的喜爱,形成良性循环;反之学生不喜欢某个老师,也往往不喜欢某个老师所教的学科。久而久之,学习成绩下降,丧失对这一学科学好的信心,导致恶性循环。如某个学生不喜欢语文,而喜欢数学,原因是语文老师总是批评他,他对语文越来越没兴趣,但数学老师则不然,他有一点进步,老师就给他鼓励和表扬,于是他越学越有劲。就这样,语文成了该生的“弱科”,数学成了该生的“强科”。

  (4)家庭影响。

  家庭特殊的文化氛围和家长的某些爱好以及家长职业差异也会诱发学生偏科。如家长爱好文娱,家庭艺术氛围浓,则孩子往往偏爱音乐;家长爱好体育,喜欢活动,则孩子偏爱上体育课。曾有专家调查过教师的子女,发现家长是语文教师的,孩子爱学语文,当数学教师的孩子爱学数学。

  (5)学生自身的原因。

  学生自身的智力和非智力因素也是造成学生偏科的原因。根据美国发展心理学家加德纳的多元智力理论,人的智力应是多元的,每个人至少存在着的7种智力,即言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、音乐——节奏智力、身体——动觉智力、交往——交流智力、自知——自省智力。加德纳认为这7 种智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起,使得每一个人的智力各具特点。加德纳还认为每种智力发展各人是不一样的,有的人言语——语言智力发展快,表现在学习上偏爱语文学科;有的人逻辑——数理智力发展好,学习上偏爱数学;音乐——节奏智力强的人,多数偏重音乐学习;身体——动觉智力好的人,多数偏爱体育课。可见学生偏重什么学科学习,跟不同智力发展有一定关系。此外,学生偏科往往也是由兴趣差异造成的。兴趣是学习的动力,学生重视感兴趣的学科,轻视讨厌的学科。学生对某门学科兴趣较强,就产生学习动力,便能主动积极地去学这门课;反之,对某门学科兴趣弱或没有兴趣,学生自然不愿把功夫下在这门课上。很多老师反映健康课、劳动课不好上,原因是学生对这两门课没有兴趣,又不是考试科目,学生自然懒得去学习,有的索性弃之。

  父母大学堂:

  孩子学习偏科应该怎么办呢?

  孩子偏科应该先摸清情况,仔细分析,找出原因,做到心中有数,然后有侧重地进行教育,使孩子认识到全面掌握知识的重要性。孩子基础差,家长应该帮助孩子补课,如自己没这方面的知识,可到学校请任课老师帮助,或请家庭教师进行补课。关于兴趣问题,根据孩子不同的学习兴趣特点进行培养。兴趣差的,应通过教育强化,如数学差的讲清数学是一切自然科学的基础,是学好物理、化学的基础。通过教育提高认识,既可以培养孩子的兴趣,又可以克服消极情绪,还可以调节多种兴趣间的关系,使其成为孩子学习活动的有利因素。如果对某一门学科兴趣太强而无法控制,应引导孩子向其他课程兴趣方向发展,取得综合平衡、互相促进。

  要随时对孩子取得的进步给予肯定。孩子在小学低年级对学科尚未形成稳定的、内在的兴趣,只是喜欢不喜欢、爱不爱的问题,他们的学习动机大多也是外在的。当孩子对所畏惧的学科产生点滴兴趣或取得进步时,家长和老师要抓住时机,对孩子的进步给予赞赏,进而激发孩子对所畏惧学科的热爱,产生兴趣,并进一步转化为学习的动力。

  要因势利导,引导孩子喜欢自己不感兴趣的学科。讨厌上数学课的孩子,家长可以让孩子去采购物品,让孩子在买东西中学会计算,使其感到数学正确的重要性。不喜欢作文的孩子,家长应多与孩子交谈,并选择一定的情景为话题,通过情景描绘,培养孩子对作文的兴趣。

  让孩子在体验成就感中,对不喜欢的学科产生兴趣。有的孩子遇到生字或不理解的字词,不愿查字典,认为费事。在这种情况下,家长在遇到不认识的字或解释不清的词,有意识地请孩子去查,使孩子感觉自己在家里很有地位,很受重视,自己学的知识很有用。久而久之,会产生浓厚的求知兴趣。

  总之,当孩子出现偏科现象时,家长切莫忽视,掉以轻心。纠正孩子偏科的办法很多,家长一定要结合孩子偏科原因,采取恰当的方式,培养孩子的学习兴趣,促进孩子全方位发展。

  听故事学家教:

  周锐是班上的学习委员,但是他仅仅是主科功课成绩优异而已,对于“非主流”科目,他从来不花心思,也不感兴趣,因为那些“非主流”科目不代表他的“实力水平”。

  可是,随着年级的升高,在“主流”科目上,周锐的成绩也开始“此起彼伏”起来,特别是数学成绩的下滑,这让他的父母和老师忧心忡忡。

  周锐并非除了学习什么也不关心的人,恰恰相反,他非常喜欢阅读文学著作。班上的大多数男孩子都不大喜欢读书,可周锐却与众不同。三年级是一个小学生对汉字的掌握还不完善的阶段,可是周锐已经开始向《水浒》、《西游记》、《三国演义》这些名著发起“攻击”了。

  当他第一次与父母谈起《水浒》中人物的“绰”号时,虽然因为不认识这个字而念成了“掉号”,却让父母十分兴奋,因为他们发现了儿子的优秀之处。于是,父母便在周锐的房间里面放了很多中外名著,让儿子随意阅读。

  等到后来,同学们在讨论那些根据名著改编而拍摄的电视剧时,周锐是班上唯一一个能说出电视剧剧情与原著内容差别的同学。老师虽然没有在课堂上表扬过他,但在行动上已经表现出支持他继续阅读的表现。

  可是现在周锐的成绩下滑得厉害,老师当然也要为他操心了。经过老师的家访、父母的反复谈心,大家一致得出了结论:周锐的偏科是因为文学阅读使他对数学运算的兴趣减弱了。

  爱心锦囊:

  偏科首先是一个心态问题,有些同学对有的科目不感兴趣,用在上边的时间不多,而在那几门感兴趣的科目上肯于下工夫,结果就出现了成绩不平均的现象。还有的同学某个科目总是学不好,久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理,成绩也就越来越下降。对于这些同学来说,只有先解决了心理方面的问题,才能着手解决偏科问题。

  那么,在孩子克服了偏科的认识问题之后,在学习方法上应该注意些什么呢?家长们可以向他们提供以下方案:

  (1)时间上从短到长。

  凡是不擅长的学科,大都是不感兴趣的。因此,如果一开始你便在差的科目上投入大量时间,必然会倍增烦躁与厌倦。正确的方法是按照学习目的制定出一份时间表来。比如你今天只复习某一科的某一小节,时间不超过半小时,在这半小时里踏踏实实地把这一小节搞定了,就改学别的科目。时间一长,对差科的学习兴趣就会逐渐培养起来了。还可以将差的科目夹在强的科目中学,时间同样不要太长,以避免枯燥无味的学习。

  (2)做题从简单的入手。

  对于自己不擅长的科目,不要一上去就选那些太难的习题做。因为你在这个科目上基础差,做难题只会浪费你的时间,摧毁你的自信心。正确的方法是从简单一些的习题入手,牢牢掌握课本上最基础的知识,在确保自己对简单的题目已完全掌握后,再适当提高题目难度。

  (3)找出差中之差。

  即使是对于差的学科,你也并不是所有问题都一无所知,有些问题还是略知一二的,真正拖累你的是这个科目中某一点或两点。如果你能把这个差中之差找出来,来一个强化或突击性的训练,就可以在短时间里有一个较大的提高。到了那时候你会发现,原来你的差科并不那么差呀!

  (4)自我摸底。

  在经过了一段时间的努力后,你觉得对差的科目仍然心里没底,不知学得如何,这时候你可以找一份试卷来,像真正考试那样做一遍,做完后对着答案自己打分,这就像彩排一样,如果彩排的效果很好,正式演出也不会差。你也可以请一个家庭教师来,让他帮助你把这段时间的所学加以整理,然后考一考你学得怎么样。如果你考得不差,那么你就应该有信心了,你的差科现在已经不差了。

  
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