基于AUQA的澳大利亚高等教育质量保障模式研究

附录二：AUQA关于科廷大学与昆士兰大学的审核报告（目录）

　　AUQA科廷大学审核报告2009

　　目录

　　1.执行总结1

　　1.1 审核发现1

　　1.1.1 要点1

　　1.1.2 结果测量2

　　1.1.3 第一轮审核发现的问题2

　　1.1.4 主题1：学生经历2

　　1.1.5 主题2：高等教育国际化3

　　1.2 国家协议及其他外部参照点3

　　1.3 战略背景4

　　1.4 推荐、肯定及建议5

　　表扬5

　　肯定6

　　建议6

　　2.第一轮审核问题7

　　2.1 表扬3，7，87

　　2.2 表扬10-119

　　2.3 表扬1610

　　2.4 科廷的变革及其内部质量保障的改善10

　　2.4.1 组织与文化的变革10

　　2.4.2 风险管理11

　　2.4.3 内部质量保障改善12

　　3.主题：学生经历13

　　3.1 主题的选择13

　　3.2 战略目标中与学生经历相关的内容13

　　3.3 教学与学习质量14

　　3.3.1 科廷大学年度学生满意度调查与评价情况14

　　3.3.2 2010年课程计划15

　　3.3.3 教学标准框架16

　　3.3.4 有助于学习的优秀教学17

　　3.4 进入就业岗位的辅导18

　　3.5 教学面积与设施（实体与虚拟）19

　　3.6 供学生使用设施与设备20

　　3.7 学生入学标准、预备入学与指导20

　　3.8 学生支持22

　　3.9 学生人数22

　　3.10 卡尔古利与地区中心23

　　3.11 学术诚实（包括反剽窃）25

　　4.主题：国际化27

　　4.1 科廷的国际化27

　　4.1.1 课程的国际化28

　　4.1.2 师资的国际化28

　　4.1.2 学生的流动28

　　4.2 国际学生28

　　4.2.1 国际学生招生29

　　4.2.2 国际学生入学标准，学分认可与前期学习认可29

　　4.2.3 国际学生学习情况29

　　4.2.4 国际学生在澳学习经历30

　　4.3 跨国教育30

　　4.3.1 跨国教育质量保障30

　　4.3.2 审核小组代表所访问的跨国教育合作伙伴31

　　4.3.3 学生满意度情况32

　　4.4 合作校区35

　　4.4.1 科廷大学沙捞越校区35

　　4.4.2 科廷大学悉尼校区37

　　4.5 国际联系，国际研究伙伴，咨询与培训项目39

　　5.科廷大学数据资料41

　　5.1 科廷大学学生人数41

　　5.2 2008科廷大学教学情况（教学基金调整百分比情况）

　　42

　　5.3 科廷大学满意度百分比（与2003-2006年同类同比

　　情况）42

　　5.4 科廷大学（广义教育情况）2006年满意度情况43

　　5.5 科廷大学优秀教学水平协议（与2003年同类同比情况）

　　43

　　5.6 科廷大学专业领域技能等级比例协议（与2006年

　　同类同比情况）44

　　5.7 科廷大学年度学生满意度调查情况--课程经历

　　2004-2006年45

　　5.8 科廷大学评价结果--2005年第二学期至2007年

　　第二学期45

　　5.9 科廷大学进步率（与2002-2006年同类同比分项

　　表述情况）46

　　AUQA昆士兰大学审核报告（2009年7月）

　　目 录

　　1.执行总结1

　　1.1 审核发现1

　　1.1.1 要点1

　　1.1.2 第一轮审核发现的问题2

　　1.1.3 主题1：教学质量2

　　1.1.4 主题2：教学质量保障--课程与评测4

　　1.1.5 国家协议4

　　1.1.6 其他外部参照点4

　　1.2 学校背景5

　　1.3 表扬、肯定及建议5

　　表扬6

　　肯定7

　　建议7

　　2.第一轮审核问题8

　　2.1 建议18

　　2.2 建议38

　　2.3 建议89

　　2.4 建议10，11，1210

　　2.5 内部质量保障的改善10

　　2.5.1 质量保障11

　　2.5.2 基于学院的绩效框架11

　　2.5.3 风险管理12

　　3.主题：教学质量13

　　3.1 战略目标13

　　3.2 毕业生及在校生学习效果14

　　3.3 提高学习效果的重点措施15

　　3.3.1 学生保留率的提高15

　　3.3.2 研究型教学16

　　3.3.3 学生校内活动参与途径及参与情况17

　　3.4 教学促进型领导及治理情况18

　　3.4.1 岗位及职责18

　　3.4.2 学校教学与学习委员会19

　　3.4.3 学院层面有关教学与课程质量方面的思考19

　　3.5 澳大利亚学习与教学基金委员会的战略目标20

　　3.6 提高教学与学习的学术支持21

　　3.6.1 教学与教育培训机构21

　　3.6.2 新型教学支持中心21

　　3.7 教师队伍的招聘及教学培训22

　　3.7.1 招聘，指导与教学岗前培训22

　　3.7.2 对辅导员及其他教职员工的支持22

　　3.7.3 以教为中心的学术研究23

　　3.7.4 教师绩效管理和培训24

　　3.8 学生对教学和课程的评价24

　　3.9 新型学习空间25

　　3.10 对学生学习的其他支持26

　　3.10.1 同学辅导学习26

　　3.10.2 对国际学生的支持27

　　3.11 教师质量的全面考评27

　　4.主题：教学质量保障--课程与评测28

　　4.1 战略方向28

　　4.2 课程与考试规定的执行及审查28

　　4.3 学院及专业检查29

　　4.3.1 学院检查29

　　4.3.2 专业检查与课程更新29

　　4.3.3 专业认证30

　　4.4 专业设计与审批30

　　4.4.1 专业审批程序31

　　4.4.2 利益关系人的参与31

　　4.4.3 电子课程文件包32

　　4.4.4 毕业生素质32

　　4.4.5 课程中的文化多样性和原住居民的课程视角33

　　4.4.6 课程的国际化33

　　4.4.7 与工作结合的学习及学生流动情况34

　　4.5 考试设计与操作34

　　4.5.1 考试方法的改善35

　　4.5.2 考试方法调整35

　　4.5.3 考试反馈35

　　4.5.4 成绩分布情况36

　　4.5.5 学习进度，对具有学习风险的学生的确认与支持

　　37

　　4.5.6 学分转换和前期学习认可38

　　4.5.7 学生诉求与抱怨39

　　4.6 学术诚信与不端38

　　4.7 综合考评40