凯丽今年上初中了，美国的初中和小学的最大不同是，学生没有固定的上课教室，每个学生都有个柜子装私人物品，到了上课时间拿了课本就到任课老师的教室去上课，下课后赶紧往下一个教室赶。国内初高中都是学生不动老师动，而这里是老师不动学生动。到了高中会进一步实行选课制，每个孩子上的课都会不同了。初中和小学相比另一个重大的变化是各科成绩都要打分了，学生都有自己的GPA（平均成绩）。

前些日子开了上初中后的第一次家长会。说是家长会，其实是家长和老师一对一见面。到了约定的时间，我领着凯丽和三猪去见了老师。这个老师教凯丽科学课，她先给三猪找出一个画板让他画画，让我没有后顾之忧地听她讲凯丽的表现。

她先递给我凯丽的成绩单。一眼看过去，不禁“咦”了一声，大吃一惊。九门打成绩的课程，凯丽得了七个A，一个B和一个C。

大概有人以为我吃惊凯丽得了C，不是，我吃惊的是她得了那么多的A。

凯丽的学习是我从来不管的一项，我一直认为只有她自己对学习真的有兴趣，才会学好，我盯着抓她学习，暂时会让她成绩提高，但是长久下来就把她对学习的兴趣和自主性都盯没有了。所以整个小学我不曾督促她学习，学校也没有期末考试，没有排名，平时也不知道她的程度。我们州在小学三年级和五年级末有全州的统考，成绩直接寄回家，她的各科成绩都位于中游。她的朋友有的在四年级上了天才班，有的人数学好有的英文好都跟着高年级上课，她自己对此无所谓，我更无所谓。

没想到上了初中她的成绩提上来了。我扭头对坐在旁边的她说：“你得了这么多A啊！挺厉害的呀！”

这时老师又递给我一张纸，是作文老师写来的邮件，里面提到凯丽作文的字迹太难认了，建议她以后将写好的文章打字，再交上去。就是这门课得了“B”，原来是字迹难认的关系。她在家里写日记，我很难看懂她写的是什么，以为她故意不想让我看明白才那样写，原来跟老师也是同样的一套。我告诉老师回去会找打字软件训练她打字，这件事有解决的办法。

我低头再仔细看看成绩单，忍不住又“咦”了一声，得“C”的是数学。很不理解地问她：“你不是很喜欢学数学吗？这一科怎么会得C？”老师翻了翻夹子里的文件对我说，数学老师没有特别的说明，我也不知道为什么。

凯丽有点不好意思地解释：“因为作业弄丢了。”老师追问了一句：“丢了几次？”

 “三次。”

这个C得的一点都不冤，都已经变成惯犯了，再不汲取教训，以后课程越来越多，更要乱套了。
老师点点头说，我们来商量一下你以后怎么能够将所有的文件都条理化。我们俩帮她想了几条措施，希望通过建立合理的步骤让她改进丢三落四的问题。

问了问老师她在学校和同学相处、行为等方面的情况，都没有什么问题。临走，还是有点难以置信，偷偷问老师，刚上初中课程是不是都比较容易，评分比较松？老师抿嘴笑着反问我：“松吗？那她的C是怎么来的？”

孩子取得了好成绩，还不相信，愉快地鄙视了自己一下。

看来“放羊”政策还是有效的，凯丽对学习充满兴趣，自己知道努力，成绩变得越来越好了。